核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治教學(xué)策略

張景欽

摘 要：實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)是新時期政治課教學(xué)改革的必然要求。在高中政治教學(xué)中，可從更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)時政情境，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，開展探究學(xué)習(xí)等角度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，營造有效課堂，為政治教學(xué)注入活力，在創(chuàng)造性政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)

[注：本文系福建省三明市新高考改革研究專項(xiàng)課題 “新高考改革背景下高中政治課導(dǎo)向性教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：ZXKTG-1830）研究成果之一。]

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治教學(xué)主要是指基于政治學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的策略有意識地培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。在高中政治課教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)可采取以下幾個方面的策略。

一、更新教學(xué)理念，追求立德樹人育人目標(biāo)

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，緊密結(jié)合社會實(shí)踐，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。據(jù)此，我們廣大政治教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，樹立適應(yīng)社會發(fā)展需要、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，追求立德樹人的育人目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該改變“重智育、輕德育”做法，不僅要關(guān)注學(xué)生的智力培育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生道德教育，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從以應(yīng)付考試為目的向以培養(yǎng)學(xué)生們的素養(yǎng)和能力為目的轉(zhuǎn)變，打破以往的唯分?jǐn)?shù)論，調(diào)整教學(xué)工作重心，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)時政情境，豐富學(xué)生政治情感體驗(yàn)

思想政治課是一門具有極強(qiáng)的時代性和實(shí)踐性的學(xué)科。豐富多彩的時政內(nèi)容和社會熱點(diǎn)恰恰是時代的縮影，為了使教學(xué)內(nèi)容更具時代性、鮮活性，更具生活魅力，政治教師在教學(xué)中應(yīng)開發(fā)利用好時政資源，以時事材料、社會熱點(diǎn)為載體，結(jié)合教村內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)時政教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，主動探究，積極參與課堂教學(xué)活動，經(jīng)歷質(zhì)疑、探究、體驗(yàn)、反思等過程，豐富學(xué)生政治情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和解決問題的科學(xué)精神，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修3《文化生活》第十課中的“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的內(nèi)容時，教師先利用“2019年2月18日，《感動中國》2018年度人物頒獎盛典”這一時政熱點(diǎn)，通過多媒體向?qū)W生展示：大沙河的擺渡人萬其珍，省吃儉用捐助一千萬的馬旭夫婦，32年守衛(wèi)祖國島嶼的王繼才夫婦等獲得2018年感動中國十大年度人物事例視頻片段。通過這一反映時代強(qiáng)音的時政情境震撼學(xué)生們的心靈，在學(xué)生們的情感產(chǎn)生共鳴，精神受到洗禮時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考：“為什么要加強(qiáng)思想道德建設(shè)？”“應(yīng)怎樣加強(qiáng)思想道德建設(shè)？”等問題。通過探究交流讓學(xué)生既掌握了課本知識，又?jǐn)U展了認(rèn)知思維，并豐富了學(xué)生政治情感體驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生合作參與意識

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的政治課堂教學(xué)中，教師不再僅僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者、課堂管理者，而是一個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“主演”角色，扮演“導(dǎo)演”角色，而讓學(xué)生成為“主演”。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既獲得了知識，又培養(yǎng)了合作參與意識，并在活動中親身體會到合作參與的價值所在。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課中的“市場配置資源”的內(nèi)容時，老師通過“當(dāng)前豬肉市場”新聞視頻引入“從大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)逐夢心路——析市場調(diào)節(jié)”這一課題后，則由學(xué)生“主演”了這堂議題式學(xué)習(xí)。學(xué)生們以小組為單位在教師的引導(dǎo)下從市場配置資源的機(jī)制入手，探究學(xué)習(xí)了市場的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，討論分析了面對我國當(dāng)前豬肉市場，大學(xué)生小劉究竟敢不敢投資生豬養(yǎng)殖？面對新型的養(yǎng)豬模式，小劉應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)他的創(chuàng)業(yè)夢等問題。各學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別選派代表發(fā)言，匯報各小組學(xué)習(xí)成果。在匯報中，還可讓其他學(xué)生參與交流，從中讓學(xué)生理解教材知識和相應(yīng)道理，同時培養(yǎng)學(xué)生合作參與意識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

探究式教學(xué)是新課改的一個重要方式，它能更大限度滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中思想政治教學(xué)中，教師可通過開展探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修3《文化生活》第五課中的“文化創(chuàng)新的途徑”的內(nèi)容時，教師利用2019年新春一大燃點(diǎn)即科幻電影《流浪地球》作背景材料創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提出：“《流浪地球》成為新春一大燃點(diǎn)的原因是什么？”“我們應(yīng)怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新？”通過設(shè)計(jì)這一問題情境集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀、思考、探究、解釋、深化，使學(xué)生的認(rèn)識得以升華，讓學(xué)生真正理解文化創(chuàng)新的途徑，同時將學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)融入到探究活動過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)鮮活、靈動、有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在潛移默化的情況下展開思想政治學(xué)習(xí)，自主地投入到對政治學(xué)科核心素養(yǎng)的掌握和實(shí)踐，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)科能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美玲.議題式教學(xué)的助力之道[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019.05

[2]香成霖.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2019.11