學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

平莉

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科非常抽象，涉及大量的概念、定律、性質(zhì)等，要理解這些抽象知識，通常需要借助學(xué)教具，讓學(xué)生擁有親身實踐和參與互動的機會，使得學(xué)生能夠在實踐操作當(dāng)中消化知識，透徹理解。學(xué)教具是輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，是增強學(xué)生感知和理解抽象知識能力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)教具;小學(xué)數(shù)學(xué);輔助教學(xué);應(yīng)用

過去的應(yīng)試教育思想已經(jīng)嚴重影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，要在當(dāng)前收獲更為理想的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供一個精彩紛呈的課堂，就要恰當(dāng)引入學(xué)教具，運用豐富有趣的方法進行知識呈現(xiàn)，幫助學(xué)生透徹分析和掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生突破認知層面上的難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與積極性與課堂活躍度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入學(xué)教具的過程中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，掌握教學(xué)主題，以便精心設(shè)計實踐操作活動，體現(xiàn)出學(xué)教具的相應(yīng)功能，發(fā)展學(xué)生的理解力，顯著提高課堂教學(xué)效率。

一、利用學(xué)教具激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)教具的應(yīng)用能夠給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來巨大的幫助和支持，也能夠讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富有趣。事實上，在我們生活的廣闊空間當(dāng)中存在著各種各樣的物品，這些物品可以直接用作學(xué)教具，簡單方便，同時又富有一定的生活樂趣。教師就可以利用這些生活當(dāng)中的學(xué)教具，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生生活意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，為接下來的高難度數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。比如大豆、紐扣、糖果、玻璃球等都是生活中的常見物品，當(dāng)然，這些物品也可以用作數(shù)學(xué)學(xué)教具，使得學(xué)生能夠在實踐操作當(dāng)中理解抽象問題，感受實踐操作的樂趣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的組成”時，教師就可以給學(xué)生提供大豆、糖果，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，也可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于操作、動手動腦相結(jié)合的習(xí)慣。再如，教師可以引入生活中常見的撲克牌當(dāng)成是學(xué)教具。不少小學(xué)生把撲克牌當(dāng)作一種玩具，所以將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會讓學(xué)生充滿期待和濃厚興趣。如果是對低年級學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，可以任意抽出兩張牌，讓他們對比數(shù)字的大小，培養(yǎng)學(xué)生計數(shù)能力。如果是用撲克牌指導(dǎo)高年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以讓他們用撲克牌進行加減乘除運算，鍛煉計算能力。

二、巧制學(xué)教具培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解能力

學(xué)教具是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的工具和輔助力量，但是并不是說學(xué)教具越復(fù)雜就越能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)教具具備極強的適用性，與學(xué)生心理水平相符的情況之下，才能夠讓學(xué)生的感知速度大幅度提高，進而使數(shù)學(xué)知識的理解和掌握更高效。也可以讓數(shù)學(xué)抽象知識的呈現(xiàn)更加生動直觀，但是長時間運用這樣的方法會因為單一乏味地呈現(xiàn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞感。所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主制作簡單的學(xué)教具，找尋生活中容易加工處理的事物，如硬紙片、細鐵絲、木條、橡皮筋、火柴等等，對其進行實踐操作與加工處理，使其成為具備極高實用價值的學(xué)教具。這樣學(xué)生既能夠增強對知識的理解，又能夠提升數(shù)學(xué)理解能力。例如在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”時，教師就可以給學(xué)生提供很多兩兩相等的木條和一些稍長的木條，同時提供一定數(shù)量的小鐵釘。在實際操作當(dāng)中，教師要求學(xué)生用木條與鐵釘分別制作三角形與四邊形，然后拉一拉制作好的圖形，體會穩(wěn)定性。學(xué)生通過演示和操作了解到三角形有穩(wěn)定性而四邊形穩(wěn)定性差。教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生思考怎樣增加四邊形穩(wěn)定性，于是有學(xué)生在中間放上一根長木條，把四邊形分成兩個三角形，此時的四邊形的穩(wěn)定性就大幅度提高了。

三、修改學(xué)教具培育學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，正規(guī)學(xué)教具在數(shù)學(xué)課堂上非常普遍，也有著優(yōu)良的性能，可以幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。不過這些學(xué)教具也存在著一定的不足，那就是不具備因地制宜與因人而異的個性化特征，很多時候需要進行一定的修改和完善，才能夠發(fā)揮出更為突出的作用。比如在教學(xué)“體積和體積單位”時，教材上的實驗操作運用了兩個相同的杯子，一個杯子裝滿了水，另一個空杯當(dāng)中裝入了一個物體。把滿水杯子當(dāng)中的水倒到另外一個杯子當(dāng)中時，不能夠完全倒進去。這個實驗說明物體會占據(jù)空間大小，會讓學(xué)生對體積的含義形成初步了解。這樣的實驗操作比較單一乏味，而且在現(xiàn)象呈現(xiàn)上不夠直觀，于是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)教具進行修改，把水換成有顏色的水，在物體上拴一根繩子，這樣拉出物體會看到水面下降，放入物體會看到水面上升，就能夠讓學(xué)生理解體積知識。

總而言之，學(xué)教具是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，其功能作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生突破抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)難題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率上。面對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)教具的使用無疑是給學(xué)生的陰霾天空帶來了陽光，使得學(xué)生能夠在陽光照耀下驅(qū)散黑暗，突破阻礙，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用學(xué)教具時，必須堅持合理科學(xué)的原則，給學(xué)生提供自主操作的時間與空間，同時要注意也不能夠過度使用，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

【參考文獻】

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