新時(shí)期高職高專聲樂教學(xué)創(chuàng)新探究

摘要：過去的高職高專聲樂教學(xué)并不受人重視，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂效果不佳。在新時(shí)期，為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，需要高度重視高職高專聲樂教學(xué)，讓學(xué)生獲取扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文具體探究新時(shí)期高職高專聲樂教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高職高專 聲樂教學(xué)

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)藝術(shù)也有了較高的追求?，F(xiàn)在，聲樂教育受到人們的高度關(guān)注，為了推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展，要多角度多層次研究聲樂教學(xué)改革策略，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，采用多種有效教學(xué)手段，推動(dòng)聲樂教學(xué)良好發(fā)展。

一、高職高專聲樂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

新時(shí)期國家提出高職高專培養(yǎng)高等技能型人才，要符合社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)校培養(yǎng)人才要從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。畢業(yè)生要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。而音樂教育當(dāng)中聲樂教學(xué)則是通過教給學(xué)生知識(shí)技能來完成的。目前的聲樂教學(xué)已經(jīng)有了較為完善的體系，高職高專聲樂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的力度，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，要對(duì)聲樂教學(xué)改革方法進(jìn)行探討，提高人才質(zhì)量。

二、高職高專聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)方法單一

高職高專聲樂教學(xué)當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的練聲—唱歌—留新歌的教學(xué)方法，受到這種教學(xué)方法的限制，大多數(shù)的聲樂教師會(huì)以為一對(duì)一的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的唯一方法。一對(duì)一的教學(xué)方法能夠有針對(duì)性地為學(xué)生解決在發(fā)聲和演唱當(dāng)中出現(xiàn)的問題。這對(duì)于目前高職高專教育發(fā)展情況來說，根本不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，學(xué)校的聲樂教師數(shù)量不多，面對(duì)非常多的聲樂專業(yè)學(xué)生，教師無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。聲樂教師將一對(duì)一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)二、一對(duì)多的形式，教學(xué)方法始終采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間的限制之下，教師無法真正關(guān)注學(xué)生聲部差異，讓學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)，未能根本落實(shí)因材施教的理念。其二，傳統(tǒng)教學(xué)方法只為學(xué)生講解聲樂知識(shí)，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)提出的崗位需求。

（二）課程教學(xué)評(píng)價(jià)片面

音樂教學(xué)中的聲樂課評(píng)價(jià)體系較為陳舊，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容表面化、評(píng)價(jià)主體單一化的問題，評(píng)價(jià)的客觀性和全面性不足。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，聲樂課單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的演唱技巧，規(guī)定學(xué)生對(duì)一到兩首歌曲進(jìn)行演唱，把這當(dāng)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包含是否能夠正確發(fā)聲、是否可以清晰吐字、是否可以連貫悅耳地演唱，是否具備良好的發(fā)聲習(xí)慣等，這些標(biāo)準(zhǔn)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感價(jià)值觀念等方面展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體方面，聲樂課程評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，缺乏學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。在這樣的評(píng)價(jià)模式之下，非常容易產(chǎn)生教師獲得的評(píng)價(jià)信息不全，或者因教師個(gè)人的喜好，使評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。

三、高職高專聲樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)理念的研究

新時(shí)期背景之下，教師要加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)理念的研究，教師對(duì)聲樂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)程度直接對(duì)學(xué)生的上課積極程度以及心態(tài)產(chǎn)生影響。即便高職高專學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可是并不能完全獨(dú)立于教師之外展開學(xué)習(xí)，對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴感，也會(huì)按照教師對(duì)待課程的態(tài)度來判斷課程是否具有價(jià)值，從而對(duì)自己的上課態(tài)度產(chǎn)生影響。教師要對(duì)聲樂教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，此門課雖然課時(shí)較少，但是教師也不能敷衍了事，一定要在上課之前對(duì)聲樂課進(jìn)行充分的研究。由于高職高專的學(xué)生已經(jīng)具有一定的判斷力，對(duì)聲樂知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，若是教師在上課時(shí)產(chǎn)生卡頓或者毫無邏輯地開展教學(xué)，學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，從而吸引學(xué)生的注意力。另外，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)探索答案，在與教師進(jìn)行溝通時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持正確的教學(xué)態(tài)度與方法，教師要采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)聲樂，在教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的因素，為學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，部分高職高專聲樂教學(xué)當(dāng)中始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生之間一對(duì)一進(jìn)行授課。而教學(xué)模式會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，所以，高職高專學(xué)校在選擇課程類型時(shí)需要滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。比如技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐課等。教學(xué)方法要朝著多元化的方向發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐。教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，可以直接表現(xiàn)出專業(yè)的教學(xué)模式，及時(shí)更新傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為改革高職高專聲樂教學(xué)的重點(diǎn)。例如借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看著名歌唱家的網(wǎng)絡(luò)公開課、微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此種方法能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的環(huán)境下，能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的發(fā)散性思維，提高學(xué)生解決問題的能力。此種新型的聲樂教學(xué)方法，更能夠表現(xiàn)出聲樂示范性的教學(xué)特征。

（三）改良評(píng)價(jià)方式

過去的高職高專聲樂考試當(dāng)中，學(xué)校都是利用一學(xué)期兩首歌的形式來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的考核方法導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離，教師為了考試進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，考試方法比較單調(diào)，通常都是教師規(guī)定演唱的曲目，一位學(xué)生兩首歌曲，此種考試方法并不能全面考察學(xué)生的實(shí)際情況，也不能測試出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，給學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性化發(fā)展帶來影響，削弱了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。因此，高職高專院校要對(duì)考試方法進(jìn)行改革，考試需要按照學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)利用不同類型的考核方式，重視考查學(xué)生的實(shí)踐和專業(yè)技能。考查形式與內(nèi)容要多種多樣，全面檢測學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，只有開展良好的高職高專聲樂教學(xué)改革，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。高職高專要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合崗位提出的對(duì)音樂人才的需求，在聲樂課教學(xué)中突出特色，加強(qiáng)聲樂課的實(shí)用性以及技能性。聲樂教師不僅要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中，因材施教，高度重視聲樂課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生將知識(shí)與技能進(jìn)行良好的結(jié)合，獲得全面發(fā)展。

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（作者簡介：岳明璐，女，碩士研究生，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初級(jí)，研究方向：高校聲樂）（責(zé)任編輯 葛星星）