班干部民主經(jīng)營(yíng)三部曲

楊紅梅

摘 要：班干部既是班級(jí)的骨干力量，也是班主任的得力助手，能讓班主任在班務(wù)工作中省心省力。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，班主任就要唱好班干部民主經(jīng)營(yíng)三部曲：人人嘗試當(dāng)班委，個(gè)個(gè)提升積極性;家校合作化疑難，能力提升信心足;制度建設(shè)緊跟上，民主管理指日待。

關(guān)鍵詞：班干部;民主經(jīng)營(yíng);家校合作;制度建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0027-02

俗話說(shuō)“新官上任三把火”，筆者這個(gè)“班主任”上任的第一把火便燒在了組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍上。因?yàn)楣P者深知：一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任的左膀右臂，實(shí)現(xiàn)班干部的民主經(jīng)營(yíng)更是班主任從臺(tái)前退居幕后的必由之路。下面，筆者對(duì)如何唱好班干部民主經(jīng)營(yíng)三部曲進(jìn)行探討。

一、人人嘗試當(dāng)班委，個(gè)個(gè)提升積極性

（1）開(kāi)學(xué)之初——摸底。開(kāi)學(xué)之初，筆者像以往一樣，利用班會(huì)課充分做好班干部競(jìng)選前的宣傳發(fā)動(dòng)工作。首先，筆者介紹了班干部競(jìng)選的意義，參與班級(jí)管理工作對(duì)于自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義。其次，筆者分別介紹了班級(jí)的崗位設(shè)置、各個(gè)崗位的職責(zé)分工以及各個(gè)崗位對(duì)班干部能力的要求。再次，筆者介紹了競(jìng)選稿包含的內(nèi)容。課后，筆者照例利用“家校通”告知家長(zhǎng)這一舉措，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確立競(jìng)選方向后督促孩子積極準(zhǔn)備參與班干部的競(jìng)選，爭(zhēng)取讓孩子在競(jìng)選活動(dòng)中成功當(dāng)選。出乎預(yù)料的是，一周后，參與競(jìng)選的學(xué)生寥寥無(wú)幾。于是筆者開(kāi)始走訪該班以前的班主任和任課教師，約談班中的一些學(xué)生。一番調(diào)查走訪下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)：班級(jí)41名同學(xué)，能力強(qiáng)且有進(jìn)取心的學(xué)生不多;大部分學(xué)生都沉浸在自己的小世界里，秉持一種“事不關(guān)己、高高掛起”的態(tài)度。為此，筆者不得不改變策略——班主任委任。但是一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受任務(wù)以后沒(méi)有持之以恒完成的決心，班級(jí)工作還是事無(wú)巨細(xì)地需要班主任“上臺(tái)”，與筆者的目標(biāo)背道而馳。

（2）輪崗體驗(yàn)——激發(fā)。沒(méi)有辦法，筆者采用了輪崗制。明代思想家王守仁說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！边@句話告訴筆者，“知”之于“行”的重要性。學(xué)生只有知道了自己該做什么、該怎么做，才能朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)。否則，就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅那樣，不僅能力沒(méi)有提升，而且大家都會(huì)感到很累。因此，輪崗前，筆者對(duì)參與同一崗位輪崗的學(xué)生進(jìn)行全班培訓(xùn)，讓輪崗的學(xué)生了解自己即將走馬上任的崗位職責(zé)以及工作方法，也好讓后續(xù)的同學(xué)提前有所了解。輪崗期間，班主任及時(shí)關(guān)注各崗位人員的工作動(dòng)態(tài)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要以鼓勵(lì)為主，并輔以方法的指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。輪崗結(jié)束，本著公正、公平的原則，組織學(xué)生按競(jìng)選程序選出了各個(gè)崗位的班干部。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干?！边@一做法旨在讓學(xué)生了解各個(gè)崗位班干部的職責(zé)分工以及工作的方式方法，切切實(shí)實(shí)在工作中認(rèn)清自己、肯定自己、激勵(lì)自己。

二、家校合作化疑難，能力提升信心足

（1）家校合作巧助力。三年級(jí)的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，能力相對(duì)較弱，當(dāng)他們面對(duì)班級(jí)中一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)刻上演的版本不同的大小事件，難免會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象。因此，班干部隊(duì)伍組建以后，班主任需要結(jié)合班級(jí)中發(fā)生的鮮活事件，對(duì)相應(yīng)崗位的班干部進(jìn)行及時(shí)有效的培訓(xùn)，讓他們明白自己的職責(zé)及工作的方式方法。比如，體育委員如何快速集隊(duì)，值日組長(zhǎng)如何調(diào)動(dòng)值日生值日的積極性等。但是，班主任的精力畢竟是有限的，班干部的課余時(shí)間也是有限的，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓諸多崗位上的小干部快速進(jìn)入工作狀態(tài)，有條不紊地開(kāi)展班級(jí)工作呢？家校合作再次出現(xiàn)在筆者的腦海中。于是，筆者充分發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與到班干部的培訓(xùn)中來(lái)。首先，筆者利用家校通、班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)知曉班級(jí)的崗位設(shè)置，進(jìn)而讓他們了解幫助孩子擔(dān)任班干部工作的意義。其次，讓家長(zhǎng)了解各崗位的職責(zé)分工以及工作方法。再次，讓家長(zhǎng)每天與孩子交流其當(dāng)天的工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)方式方法的指導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子的自信心得到了增強(qiáng)，管理能力得到了很大的提升。

（2）孩子家長(zhǎng)共提升。為了班干部工作的順利開(kāi)展，筆者創(chuàng)新班級(jí)家長(zhǎng)群的功能——班委會(huì)與家長(zhǎng)們溝通的平臺(tái)。以前的家長(zhǎng)群成員只有教師和家長(zhǎng)，是這兩個(gè)群體之間互相溝通交流的平臺(tái)，確實(shí)也為班級(jí)教學(xué)工作帶來(lái)了許多的便利。這一次，筆者嘗試讓班級(jí)的班干部加入到這個(gè)群中，他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中需要家長(zhǎng)協(xié)助完成的事情可以在家長(zhǎng)群中發(fā)布出來(lái)，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的指點(diǎn)與配合。對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上存在的問(wèn)題，筆者會(huì)單獨(dú)與個(gè)別家長(zhǎng)私聊溝通。如周一升旗儀式需要穿班服，生活委員周五提醒后，怕有些學(xué)生忘記，就會(huì)在周日的下午通過(guò)該群再提醒一遍。一段時(shí)間以后，家長(zhǎng)們看到班干部對(duì)班級(jí)工作的熱心與認(rèn)真，也會(huì)自覺(jué)地參與到班級(jí)管理中來(lái)。有些家長(zhǎng)看到自己的孩子在參與班級(jí)管理過(guò)程中能力得到提升，欣喜之余也會(huì)多方面支持孩子和教師的工作。孩子在班級(jí)中未擔(dān)任班干部的家長(zhǎng)，在看到別人的孩子為了班級(jí)盡心盡力、盡職盡責(zé)后，也會(huì)不斷督促、引導(dǎo)自己的孩子向他們學(xué)習(xí)。

三、制度建設(shè)緊跟上，民主管理指日可待

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩就是規(guī)章制度，是教師應(yīng)該遵守的，也是用來(lái)規(guī)范教師行為的規(guī)則條款。同樣，規(guī)矩對(duì)于班干部的民主管理也一樣重要。

在各個(gè)班干部的能力逐漸得到提升、班級(jí)管理工作基本能夠有條不紊地開(kāi)展的基礎(chǔ)上，筆者及時(shí)組織班干部制定了一系列用于保障他們民主管理班級(jí)的規(guī)章制度。例如《班干部考核制度》，確立班干部考核的周期、考核的人員、考核的方法、考核后的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等;《班干部選拔與任用制度》，保障了班委會(huì)任用班干部的絕對(duì)權(quán)力。規(guī)章制度建設(shè)不可能一蹴而就，需要在此基礎(chǔ)上廣泛征求“民眾”的意見(jiàn)，取得多數(shù)“民眾”的支持與擁護(hù)，才能更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。因此，在班干部民主確立各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，由班長(zhǎng)主持廣泛征求“民眾”的意見(jiàn)，就制度中的相關(guān)條款進(jìn)行解釋說(shuō)明、進(jìn)行多次討論與修改，最終確立相對(duì)完備的規(guī)章制度。

至此，班干部隊(duì)伍建設(shè)徹底告一段落，班主任逐漸把學(xué)校布置的工作、家長(zhǎng)反映的問(wèn)題、學(xué)生間的糾紛轉(zhuǎn)交給班干部，讓班干部自己解決或者協(xié)商處理。班干部處理不了或者遇到麻煩時(shí)，班主任再適時(shí)施以援手，甘當(dāng)軍師。在一次次苦思冥想的磨煉中，班干部的處理事務(wù)的能力不斷提升，能真正做到為班級(jí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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