核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作開(kāi)展策略探究

張惠英

摘 要：教師要發(fā)揮德育工作的作用，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。文章分析核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作的意義，探討核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題，提出相關(guān)策略：教師要營(yíng)造校園氛圍，關(guān)注文化建設(shè);創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)教學(xué)感染力;引用具體案例，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范;利用社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)德育效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育工作;人才培養(yǎng);核心素養(yǎng);思想道德品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0020-02

在核心素養(yǎng)視角下，教師要以德育工作為載體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但由于部分教師對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)的不全面，中小學(xué)德育工作還存在著一些問(wèn)題。這需要教師進(jìn)行深入探究，重視學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作的意義

在核心素養(yǎng)下，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，明確教學(xué)研究的方向，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)和德育工作的重要性。首先，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以多樣化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)展中小學(xué)德育工作時(shí)，可以利用多種多樣的方式滲透德育知識(shí)，為學(xué)生奠定良好的德育知識(shí)基礎(chǔ)。教師還可以將德育融入到各學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，能夠有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為之后的實(shí)踐教學(xué)提供良好的保證。其次，中小學(xué)德育工作只教授理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要提高德育的效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展德育工作需要教師積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如植物節(jié)種樹(shù)、進(jìn)行垃圾分類(lèi)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到德育的意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。再次，教師要以身作則，積極探索德育工作方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師的德育素養(yǎng)和知識(shí)技能會(huì)得到相應(yīng)的提高，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展中小學(xué)德育工作，教師必須將德育工作自覺(jué)融入到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在積累理論知識(shí)的同時(shí)受到德育的熏陶和啟發(fā)。但在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)科教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的德育職責(zé)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有提高，忽視了德育工作的滲透，導(dǎo)致中小學(xué)德育工作效果差。首先，一些教師仍然存在傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為自己是課堂上的權(quán)威，可以對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的情緒和感受，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，一些教師沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，阻礙德育工作的順利開(kāi)展。再次，一些教師的德育工作存在教學(xué)方法不科學(xué)的現(xiàn)象。目前，一些教師通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育工作，但是這種方式只能讓學(xué)生了解到德育的表面內(nèi)容，無(wú)法深層次體會(huì)德育工作的內(nèi)涵，也無(wú)法在實(shí)際生活中約束自己的言行。還有些教師認(rèn)為德育就是管束學(xué)生，這不僅阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于中小學(xué)德育工作的有效開(kāi)展。

三、核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)德育工作的開(kāi)展策略

1.營(yíng)造校園氛圍，關(guān)注文化建設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，順利開(kāi)展中小學(xué)德育工作，教師就必須為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體精神和探索熱情，讓他們?cè)谛@文化的影響下健康全面地成長(zhǎng)。中小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，因此教師可以從校園建設(shè)入手，在走廊墻壁上、樓梯臺(tái)階上、教室內(nèi)、校園內(nèi)等粘貼一些德育名言和德育故事，使學(xué)生受到良好的環(huán)境熏陶。教師還可以在花壇、草坪上樹(shù)立禁止踩踏的標(biāo)志牌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，逐漸將德育工作滲透到學(xué)生的日常生活中，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。學(xué)校可以開(kāi)展“傳統(tǒng)文化節(jié)”“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)友誼賽”等活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以此來(lái)健全學(xué)生的人格和修養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)教學(xué)感染力

德育工作不是獨(dú)立存在的，各學(xué)科教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在學(xué)科教學(xué)中融入德育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。如果各學(xué)科教師采用傳統(tǒng)單一的方式開(kāi)展德育工作，不僅不會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還會(huì)缺乏真實(shí)性和目的性，使學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生反感心理。而且德育工作中有許多深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，各學(xué)科教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的德育情境，融入多樣化的教學(xué)素材，增強(qiáng)德育工作的感染力。例如，在音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放革命歌曲、展示抗戰(zhàn)作品，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.引用具體案例，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范

由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等存在差異，因此教師在德育工作中解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的方法也不同。開(kāi)展中小學(xué)德育工作時(shí)，教師必須要以學(xué)生為核心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，重視學(xué)生的變化，通過(guò)具體案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的理解。例如，教師可以列舉一些中小學(xué)生喜歡抽煙、喝酒的案例來(lái)開(kāi)展生命教育，向?qū)W生講解這些不良嗜好的危害，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。教師可以通過(guò)個(gè)別中小學(xué)生在上學(xué)或回家路上受到傷害的新聞，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。教師還可以利用“感恩的心”“尊敬師長(zhǎng)”“互相幫助”等主題班會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，評(píng)選出德才兼?zhèn)涞男?biāo)兵，為學(xué)生樹(shù)立起模范典型，讓學(xué)生主動(dòng)向模范學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律和法律法規(guī)，成為一名品德高尚的學(xué)生。

4.利用社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)德育效果

中小學(xué)生的年齡小，教師要培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，帶領(lǐng)他們多與社會(huì)接觸，增強(qiáng)他們的社會(huì)閱歷，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。隨著新課改的推進(jìn)，教師開(kāi)始重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并加大對(duì)學(xué)生德育的滲透力度，使學(xué)生不再局限于學(xué)校和家庭中，既提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，又讓學(xué)生了解了身邊的生活。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和民族自豪感。如在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀，讓學(xué)生通過(guò)了解史實(shí)史料，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師還可以組織學(xué)生到部隊(duì)參觀，了解戰(zhàn)士們的日常生活，觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)守崗位、保家衛(wèi)國(guó)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在參觀部隊(duì)宿舍的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到戰(zhàn)士們疊得像豆腐塊一樣的被子、擺放整齊的洗漱用具時(shí)，會(huì)自覺(jué)提高對(duì)自己的要求，在生活中整理好自己的物品，進(jìn)而形成良好的生活習(xí)慣。這些主題多變、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育在中小學(xué)教學(xué)工作中有著不可替代的地位。這就要求教師在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)德育工作的有效性，重視學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的校園氛圍，將德育與各學(xué)科教學(xué)融合，為學(xué)生樹(shù)立榜樣和典型，在多樣化的活動(dòng)中將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代英才。

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Exploration of the Strategy of Moral Education in Primary and Secondary Schools from

the Perspective of Core Literacy

Zhang Huiying

（Nine Year School in Wunan Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province，Wuwei? 733000，China）

Abstract： Teachers should play the role of moral education and promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor. This paper analyzes the significance of moral education in primary and secondary schools from the perspective of core literacy， discusses the problems existing in moral education in primary and secondary schools from the perspective of core literacy， and points out that teachers should create campus atmosphere and pay attention to cultural construction; create moral education situation to increase teaching appeal; cite specific cases to establish learning models; and use social practice to strengthen moral education effect.

Key words： moral education in primary and secondary schools; personnel training; core quality; ideological and moral quality