顧蓉
摘 要:文章以“學無止境”為例,從生活中選取素材,構建主題情境《玩轉三山島 學習無止境》,以三個子情境(出發(fā)前的焦慮、故事里的思考、探險中的收獲)貫穿課堂,使得學習內(nèi)容結構化。引導學生思考如何將書本知識和生活經(jīng)驗深度融合,從而走向生活,適應社會。
關鍵詞:生活;主題情境課堂;學習;實踐
【課題名稱】 學無止境
【內(nèi)容解析】
1. 課標要求:本框所依據(jù)的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我”。具體對應的內(nèi)容標準是:“正確對待學習壓力,克服厭學情緒和過度的考試焦慮,培養(yǎng)正確的學習觀念和成就動機?!?/p>
2. 教材分析:“學無止境”,針對九年級學生面臨的畢業(yè)升學壓力,引導學生積極面對學業(yè),正確認識學習的意義,培養(yǎng)終身學習的理念和能力。
3. 學情分析:九年級處于人生轉折點,面對繁重學習任務,多數(shù)學生感到焦慮,有些甚至已經(jīng)影響正常的學習與生活。也有部分學生認為離開了學校就不需要再學習了。基于以上學情,本框目的在于讓學生理解無論未來做出何種選擇,學習是永無止境的,各種形式的學習貫穿于我們的一生。
【教學目標】
1. 樹立終身學習理念,坦然面對學習壓力。認同學習意義以及在實踐中學習的重要性。
2. 能夠辨析一些錯誤的學習觀和社會現(xiàn)象。掌握學習的基本路徑,并會選擇合適的方法緩解壓力。
3. 知道學習壓力是正常心理。知道學習是長期過程,理解在實踐中學習的重要性,理解學習的意義。
【重點難點】
教學重點:堅持在實踐中學習
教學難點:坦然面對學習壓力及緩解方法
【探究過程】
一、 新課導入
提前一周向學生推薦《景觀·觀景》一書,自主閱讀。
教師介紹:蘇州中學地理老師蔡明30年自費考察旅行,用鏡頭記錄了冰川、雨林、秘境、原始部落,本書匯集10大專題、12篇考察筆記、500多幅地理景觀圖片,是一本讓人耳目一新的旅行筆記,凝結了她對大自然的深愛和的獨特的解讀。
引出主題:蔡老師不僅自己旅行考察,也鼓勵學生走出課堂,她曾親自帶領學生在太湖三山島綜合野外考察。
設計意圖:用蘇州名師近期熱門的新書導入,探險的經(jīng)歷、精美的照片可以吸引學生,激發(fā)探究興趣,引出學生研學旅行的主題。
二、 新課教學
主題情境《玩轉三山島 學習無止境》
情境一:出發(fā)前的焦慮
蔡明老師帶領的團隊計劃前往三山島進行為期三天的考察活動,活動安排在期中考試前兩周。每班分成四個小組,各組商討選擇研究課題(地質地貌、植物、動物、人文等課題),并且制訂計劃,記錄組員意見建議,整合成研究方案??疾旖Y束后同學們還要完成調(diào)查報告的填寫和各類巖石、化石標本的整理等后續(xù)工作。有的同學覺得考察活動和考前復習沖突,有些緊張和焦慮;有的學生被分到做研究方案的整合工作,煩躁、無從著手。
互動探究:
說一說:同學們出現(xiàn)的焦慮、擔心、無所適從這樣的狀態(tài),你覺得是什么引起的?你有過類似經(jīng)歷嗎?
生:有過類似經(jīng)歷和情緒,這些焦慮、擔心是因為即將面臨的考試,還有學習活動中遇到的困難,讓我們產(chǎn)生了壓力。
教師繼續(xù)引導學生結合教材P67“探究分享”,歸納原因①九年級對學習方法、學習能力和學習品質提出了更高的要求。②我們要迎接升學、就業(yè)的挑戰(zhàn)。
議一議:你怎么看待這種情況?
生:基本上大家都會有這種焦慮情緒,不用覺得自己很特殊。要坦然面對。
在學生回答基礎上,教師展示學習壓力倒U曲線圖,從科學角度表明適度的壓力有利于提高學習效率。
講一講:你通常是如何來緩解學習壓力的?
生:根據(jù)自身情況回答。
教師結合教材P68“方法技能”,引導學生歸納緩解壓力的方法有:轉移注意力、深呼吸放松訓練、自我暗示、保持適度緊張等。
設計意圖:從學生常見的學習生活中的場景切入,容易引發(fā)共鳴。層層遞進的問題設計,幫助學生在討論中正確認識壓力,并學會緩解的方法。
情境二:故事里的思考
剛才同學們談到了保持適度緊張有助于學習,確實,我們的學習和成長需要一定的緊張度和保持自己的節(jié)奏。前往三山島的路途中,蔡老師也向同學們講述了自己的成長故事,她的成長節(jié)奏是非常緊湊的。15歲在蘇中讀書,20歲在蘇中任教,36歲成為地理特級教師,40歲晉升正高,50歲二級正高。在執(zhí)教的第三年,她就開始個人研學計劃,自費旅行考察并堅持了30年。
蔡老師認為,除了行走,還需要廣泛的閱讀來輔助。地域的自然背景,通過自然要素之間的聯(lián)結、影響,給經(jīng)典作品賦予某種自然氣息和烙印,同時,自然環(huán)境的某種特征也將成為作品的一種隱喻。如果你在閱讀時,增加一個自然視角,也許你對文字的理解,會得到自然的啟迪。
互動探究:
想一想:很多人關注到了蔡老師的諸多成就,但成就的背后是什么?
生:是三十年堅持不懈的學習和行走。
查一查:結合教材P68“探究分享”,如何理解學習應該成為一種生活方式?
生:人類正是通過學習來增長知識、提高本領,并在創(chuàng)新中不斷進步的。學習對青少年來說既是權利,也是責任和義務,更是適應未來生活需要所必備的一種能力。
設計意圖:通過蔡老師真實的職業(yè)經(jīng)歷,讓學生深刻感受到不斷行走不斷學習的一生,深入理解學習的廣泛內(nèi)涵。
情境三:探險中的收獲
既然學習是必備的一種能力,那來看看登島后團隊成員是如何發(fā)展這種能力的,同學們來到島上一個小型的采石基地。各種各樣的礦石,水晶,方解石,硫礦,甚至是火山噴發(fā)的巖漿巖,同學們大開眼界,爭相揮動手上的地質錘,鋸型鏟。自由活動中有的同學訪問當?shù)匕傩兆錾鐣{(diào)查;有的準備上山考察地形地貌;有的蹲身在太湖邊調(diào)查水質……晚上又興致勃勃探究夜空中的織女、牛郎、小北斗、仙王、仙后等,神奇的大自然深深吸引著大家。
互動探究:
說一說:你看到了團隊有哪些社會實踐形式?
生:科學考察、社會調(diào)查、志愿服務等。
議一議:你覺得我們?yōu)槭裁匆e極參加這樣的實踐活動?
生:①在實踐中,我們與外部世界打交道,了解客觀實際,把握事物的本來面目,從而提高認識世界、改造世界的能力。②在實踐中,我們錘煉自己,豐富人生經(jīng)歷,完善自我,提升自身素質。③青少年隨著生活范圍的擴大會遇到越來越多的困惑,要在實踐中逐步解決,以促進自身的發(fā)展和提升。
設計意圖:用圖片讓學生直觀感受學習的多種形式,形成在實踐中學習與提升自己的意識。
有同學還發(fā)現(xiàn)了三山島的一個特色,幾乎家家戶戶都開“農(nóng)家樂”。騰出自家宅子,只要菜燒得好吃、價格又公道,賺錢分分鐘的事兒,尤其是油菜花季和蟹季時。全年營業(yè)額可高達百萬。
互動探究:
想一想:有的同學對此產(chǎn)生了困惑,辛苦讀書似乎是無用的。這樣做生意反而能賺很多錢。你怎么看?
生:學習是長期的,在學校學習是我們?nèi)松囊粋€階段,也只是其中一種形式,我們要始終有學習的意識。
設計意圖:用現(xiàn)實生活中的困惑引起學生思考,感受學習的長期性和學習形式的多樣化,培養(yǎng)辯證思維。
同學說得真好,學習不能急功近利,考察活動再有趣,我們?nèi)砸貧w校園。歸程途中,有同學問蔡老師,已行走了30多年,途中有美麗的風光也有諸多想象不到的危險,還會繼續(xù)走下去嗎?蔡老師說,行走的過程是為了認識世界,給學生上好每一節(jié)有意義的地理課,更是為了認識自己,找到生命前行更堅定的力量。
互動探究:
說一說:蔡老師的“走下去”,給你的啟示是什么?
生:我們需要終身學習。
議一議:為什么要終身學習?如何做到終身學習?
生:這個時代變化太快,問題層出不窮,要不斷學習、不斷探索,學以致用。
設計意圖:以蔡老師對學習實踐的深刻感悟,啟發(fā)學生對終身學習理念的思考。
教師歸納:同學們談到實踐中的問題層出不窮,所以我們需要在實踐中學習。①學習是長期的過程,不能停止學習的步伐,要在生活過和工作中學習,主動服務社會。②重視實踐,積極參加社會調(diào)查、志愿服務、科學實驗等各類社會實踐活動,增強問題意識,培養(yǎng)研究能力,努力做到知行合一。③樹立終身學習的理念,養(yǎng)成主動學習、不斷探索的習慣,增強自我更新、學以致用的能力。
三、 課堂小結
做一做:請學生根據(jù)三個板塊的內(nèi)容,回顧學習是什么?為什么?怎么做?
最后老師送大家一句話“有一種生活方式能讓我們在浮躁不安的現(xiàn)實里,擁有自己的定力。這種可以持續(xù)終身的生活方式就是閱讀和學習”。
四、 教學拓展
思考:研學旅行對學生的成長有什么意義。課后學生自我反思,完成任務單,準備課堂交流。
設計意圖:研學旅行帶有地域特色,學生在陌生環(huán)境中拓寬視野、豐富知識,體驗生活,引導學生反思如何促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合,主動適應社會。
【教學反思】
本框教學圍繞《玩轉三山島 學習無止境》這一研學活動為主題情境,教學設計中有幾點值得思考。
其一,生活的啟發(fā)。豐富的現(xiàn)實生活是道德與法治課程的源頭,課程最終也將指向生活。本課設計從身邊人物的考察筆記導入,以同齡人的研學活動為背景,逐步深入,在探究中理解和掌握學習壓力及其調(diào)整方法和樹立在實踐中學習、終身學習的理念。情境材料的真實性和趣味性,使得學生愿意參與思考。并且主題情境材料和教材知識板塊高度融合,三個子情境承載了教學內(nèi)容,有助于提升學生綜合運用能力、分析解決社會現(xiàn)實問題的能力。
其二,榜樣的引領。榜樣人物的典型事跡編寫成課堂素材,能夠豐富和更新教材內(nèi)容。尤其是身邊的榜樣人物,更能吸引學生,提高課堂教學的實效性。蔡明老師的事例情境中呈現(xiàn)諸多優(yōu)秀品質,這些將深深影響著學生。
其三,書香的浸潤。老師的閱讀影響學生的閱讀。老師的格局影響學生的思維廣度。課堂以一本書導入,也以閱讀作為結語。這樣的師生主動的閱讀狀態(tài),以傳統(tǒng)紙質書本為載體,有利于促進整體性思考。在教學中,多角度閱讀,選取與教材相契合的文章進行主題拓展和情境設置,和學生們一起讀好書,讀這個豐富美妙的世界。
參考文獻:
[1]課程教材研究所.道德與法治 九年級 教師教學用書[S].北京:人民教育出版社,2018.
[2]義務教育教科書.道德與法治 九年級 下冊[S].北京:人民教育出版社,2018.