初中生物教育和信息化技術(shù)培養(yǎng)策略研討

朱志輝

【摘要】 ?隨著我國信息化技術(shù)的不斷進步，基于新課程標準的指導，在初中生物教育教學中應用現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備以及信息技術(shù)，能夠進一步推動教學質(zhì)量和效率的提升。本文通過闡述初中生物教育融合信息化技術(shù)的重要意義，并提出初中生物教育與信息化技術(shù)培養(yǎng)策略，旨在促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 生物教育 信息化技術(shù) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 ?G633.91 ?? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-227-01

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前言

當前在我國的教育領(lǐng)域中，新課程標準不斷落實發(fā)展，并且在時代前進的助推下，信息化技術(shù)逐漸滲透到初中生物教學課堂中，促使生物教學更加形象化、立體化和直觀化。因此初中生物教師要明確課堂教學與信息化技術(shù)融合的重要意義，采取有效的培養(yǎng)策略，提高生物教學的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

1. 初中生物教育融合信息化技術(shù)的意義

初中生物是初中學科教學體系中的一個重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育中不可或缺的教育內(nèi)容。在現(xiàn)階段現(xiàn)代化教育理念的實施背景下，通過信息化技術(shù)融合生物教育，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標，有利于培養(yǎng)學生的學習能力、促進其個性得到發(fā)展。同時利用信息化技術(shù)能夠在生物教育的過程中，提高學生的觀察能力和動手實踐能力，有助于啟發(fā)和發(fā)散學生的學習思維，培養(yǎng)其自主探究和合作學習的精神以及習慣。

另外一方面在初中生物教育中融合信息化技術(shù)有利于滿足課堂教學需求，由于生物是一門綜合性學科，傳統(tǒng)的課堂講授方式不能滿足學生的學習要求。而通過信息化技術(shù)能夠最大限度的提高學生學習的積極性，打造飽滿立體的生動學習課堂，促使學生能夠主動接受知識，進一步提高課堂教學效率，有利于高效完成教學任務和目標。

2 .初中生物教育和信息化技術(shù)培養(yǎng)策略

2.1 利用信息化技術(shù)導入課堂，調(diào)動學生興趣

在初中階段的生物教學過程中，教師要堅持“興趣為導向”的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的單向知識傳授教學。要在新課程標準的指引下，以學生為主體，促使學生轉(zhuǎn)化學習方式，由被動轉(zhuǎn)為主動學習、主動探索。因此教師要積極采用信息化技術(shù)輔助教學，激發(fā)學生的課堂學習積極性，從而保障知識記憶的長效性，加深掌握程度。在實際的教學實踐中，教師要制定完善的信息化技術(shù)培養(yǎng)計劃，在教學中引入信息技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，提高課堂學習參與程度。比如在學習《食物的消化》一課時，教師可以制作網(wǎng)絡(luò)課件或者PPT等，直觀的展現(xiàn)食物在人口腔內(nèi)的分解過程導入教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)人在咀嚼食物時會產(chǎn)生大量的唾液，在舌頭和牙齒的輔助下則能夠促使食物轉(zhuǎn)移到胃腸中。在信息化技術(shù)的支持下，教師可以將食物在人體內(nèi)的消化過程進行直觀、全面的演示，幫助學生更加清晰的掌握食物消化的過程。利用信息化技術(shù)與生物課堂教學的融合，相比于傳統(tǒng)的講解更具有實效性，而且能夠充分吸引學生的興趣，調(diào)動其學習探究的積極性，提高整體教學質(zhì)量。

2.2 以教材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)抽象知識

在新課程標準實施的新形勢下，將初中生物教育與信息化技術(shù)相結(jié)合，還要以教材為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。其中則是要依托生物知識學習，重點培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和思考能力。在以往的口授教學過程中，教授的語言講解并不能保障學生能夠充分的理解。而通過生物教材與信息化技術(shù)的有效融合，則可以將教材中比較難理解的內(nèi)容更加具體的展現(xiàn)出來。比如在學習《呼吸》一課時，大多數(shù)學生都認為呼吸即是通過口鼻進行吸氣和呼氣，而且這一現(xiàn)象只能憑借感受，而無法有效的觀察。教師針對這一現(xiàn)象則要糾正學生的錯誤看法，可以通過多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)等將人的呼吸過程進行直觀展示，通過演示咽、鼻、喉、氣管以及支氣管和肺等氣管的功能作用，表現(xiàn)人呼吸的全部過程。更加充分的幫助學生理解呼吸是指有機體與外界環(huán)境之間進行氣體交換的過程，而不僅僅是簡單的吸氣和呼氣，其與身體的多個部位都有較為密切的聯(lián)系。利用信息技術(shù)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可視的、具體的表現(xiàn)形式，能夠加深學生的學習印象，從而有助于提高學生的綜合能力。

2.3 借助信息化技術(shù)開展實踐教學

初中生物教學的過程中，存在很多知識具有抽象性，就學生當前的發(fā)展特點來看，對部分知識仍是難以理解和記憶?；诖顺踔猩锝虒W中設(shè)置一些實踐活動和小實驗等，以幫助學生更好、更深刻的理解和記憶知識點內(nèi)容。所以在新課標指導下，初中生物教師要在課堂實踐和實驗中引入信息技術(shù)，通過視頻資料可以引導學生更加規(guī)范的開展生物實驗，同時也可以通過動畫模擬演示來探究環(huán)境對實驗的影響等，保障實驗實踐活動的有效性，從而提高課堂教學的質(zhì)量和水平。比如在學習《光合作用》一課時，教師在組織學生開展植物實驗時，短期內(nèi)無法觀察到植物的變化，所以教師可以通過信息技術(shù)模擬植物在不同環(huán)境下的光合作用，待學生栽植的植物出現(xiàn)明顯變化時，在對比模擬情境，找到植物出現(xiàn)枯死或者發(fā)展良好的主要原因，以便于學生探究光合作用的原理，并分析其對植物生長發(fā)育的積極影響，擴展學生學習視野和范圍。在很大程度上可以保障課堂教學的有效性，進一步活躍課堂氛圍，提高學生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，初中生物教育和信息化技術(shù)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是當前現(xiàn)代化教育的重要要求。所以教師要充分認識到初中生物教學中應用信息化技術(shù)的積極意義。并通過利用信息化技術(shù)導入課堂，調(diào)動學生興趣、以教材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)抽象知識、借助信息化技術(shù)開展實踐教學等培養(yǎng)策略，對傳統(tǒng)教學進行補充，煥發(fā)生物教育教學的活力和生機，促使學生得到全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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