“冰雪進(jìn)校園”之冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”新思維

王帥

摘 要：基于北京冬奧會(huì)背景，全國(guó)各城市中小學(xué)積極落地“冰雪進(jìn)校園”舉措，但由于場(chǎng)地、裝備等諸多主客觀條件的限制，導(dǎo)致“冰”上運(yùn)動(dòng)的校園化開(kāi)展面臨瓶頸。因此，本文將主要以人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校為例，從“冰”轉(zhuǎn)“輪”的視角出發(fā)，借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的共性聯(lián)系和個(gè)性布局，闡釋冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”的新思維和新教學(xué)，以期為“冰雪進(jìn)校園”的真正開(kāi)展提供切實(shí)可行的借鑒。

關(guān)鍵詞：冰上運(yùn)動(dòng);“旱地化”;教學(xué)轉(zhuǎn)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）07-00-03

北京冬奧會(huì)日益臨近，為國(guó)內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)的全面開(kāi)展提供絕好的契機(jī)。面臨青少年體育運(yùn)動(dòng)課程的拓展，“冰雪進(jìn)校園”能夠有效彌補(bǔ)體育課程單一化的裂隙，將有趣的、講求團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉青少年體質(zhì)意志力的冰上項(xiàng)目植入中小學(xué)體育課堂，并形成長(zhǎng)久且常態(tài)化的課程體系建設(shè)，既有效實(shí)現(xiàn)冬奧會(huì)項(xiàng)目最終大眾化普及的目標(biāo)，亦能促使青少年在奧林匹克精神的指引下，更好地強(qiáng)健體魄，鍛煉身體，從而為人的身心健康和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，冰上運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、裝備等條件的限定，導(dǎo)致項(xiàng)目的校園化開(kāi)展面臨挑戰(zhàn)。冰上運(yùn)動(dòng)的“旱地化”，成為中小學(xué)現(xiàn)階段解決場(chǎng)地難題的通行做法?！昂档鼗比绾伍_(kāi)展？具有哪些潛在的問(wèn)題？如何更好地實(shí)現(xiàn)“旱”與“冰”的銜接？這些議題成為本文著力解決的關(guān)鍵所在。

一、冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好全國(guó)青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校及北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校遴選工作的通知》，工作目標(biāo)旨在“通過(guò)特色學(xué)校和示范學(xué)校遴選，樹(shù)立一批校園冰雪運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，推動(dòng)廣大青少年普及校園冰雪運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)青少年對(duì)冬奧會(huì)和冬殘奧項(xiàng)目知識(shí)的了解和興趣的培養(yǎng)，不斷豐富體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建具有中國(guó)特色的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和條件保障體系，傳播積極健康的生活方式和包容性發(fā)展理念，夯實(shí)冬季運(yùn)動(dòng)青少年基礎(chǔ)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)”[1]。2019年9月，北京市教委印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展北京市學(xué)生模擬冬奧會(huì)暨冰雪項(xiàng)目“旱地化”體驗(yàn)等活動(dòng)的通知》，進(jìn)一步推進(jìn)“冰雪進(jìn)校園”的切實(shí)落地。各地各校積極開(kāi)展相關(guān)工作，以北京地區(qū)為例，史家小學(xué)分校在建設(shè)人工冰場(chǎng)的基礎(chǔ)上，也注重旱地冰壺和旱地冰球等項(xiàng)目的并行發(fā)展。誠(chéng)然，也由此引出我們對(duì)于冰雪“旱地化”的思考，為何要“冰”轉(zhuǎn)“輪”？如何實(shí)現(xiàn)“冰”轉(zhuǎn)“輪”？都有哪些問(wèn)題？

（一）場(chǎng)地受限，冰場(chǎng)移置為操場(chǎng)課堂

眾所周知，冰上運(yùn)動(dòng)需要在專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的冰場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，但對(duì)于大部分中小學(xué)而言，造一塊冰面的難度、成本等主客觀因素遠(yuǎn)超造一個(gè)操場(chǎng)。因此，場(chǎng)地對(duì)于想要開(kāi)展“冰雪進(jìn)校園”的學(xué)校而言，是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。參考冰球與輪滑冰球項(xiàng)目，不難看出，二者的最大區(qū)別即場(chǎng)地以及由場(chǎng)地帶來(lái)的裝備的差異性。但從技戰(zhàn)術(shù)、對(duì)抗性和鍛煉程度角度來(lái)看，二者差異并不大。因此，諸多學(xué)校選擇從場(chǎng)地出發(fā)，著力布局“冰”轉(zhuǎn)“輪”，實(shí)現(xiàn)穿著輪滑鞋打冰球的目標(biāo)。如人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校成立輪滑社團(tuán)，從“旱地化”延伸，形成以冰球帶動(dòng)輪滑球、輪滑全面發(fā)展的體育教育新形態(tài)。2019年學(xué)校在1～2年級(jí)全面開(kāi)展冰上運(yùn)動(dòng)旱地化輪滑普及特色課程，參與學(xué)生達(dá)2000人;組建北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一支冰球社團(tuán)，代表大興區(qū)參加北京市中小學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，并獲得北京市第三屆、第四屆中小學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)教師組冰球比賽第一名、小學(xué)組冰球3V3第四名、冰球接力賽第四名、射門(mén)賽第四名的好成績(jī)。

（二）裝備不足，體育認(rèn)知仍有待提升

雖然“冰”與“輪”的裝備差異化并不大，但對(duì)于冰雪知識(shí)與文化普及率較低的區(qū)域而言，存在兩種潛在的認(rèn)知：其一，孩子學(xué)習(xí)體育課，不需要購(gòu)買(mǎi)裝備;其二，購(gòu)買(mǎi)裝備的資金較大，對(duì)孩子學(xué)習(xí)是否真的存在益處。筆者認(rèn)為，冬奧知識(shí)的傳播、冰雪項(xiàng)目的落地，不僅指向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，而且理應(yīng)覆蓋更廣的文化傳播維度。正如裴東光教授指出的：“目標(biāo)最重要的是體育精神的傳播，是冰雪文化的普及，要將追求卓越、超越自我、積極向上、尊重友誼的體育精神貫穿到整個(gè)過(guò)程中?！盵2]對(duì)中小學(xué)生體育認(rèn)知的普及，也需進(jìn)一步輻射其父母，借助視聽(tīng)新媒體時(shí)代的反哺特征，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于冬奧項(xiàng)目更好的認(rèn)知，從而消除顧慮，全力支持孩子參與該運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)心理與行為的共享。

（三）師資缺失，職前教師選拔需對(duì)位

鑒于“冰”與“輪”的諸多共性，在選拔體育教師的層次上，需實(shí)現(xiàn)對(duì)位。但從目前專(zhuān)職教師來(lái)看，主要存在三種職前分類(lèi)：

1.冰上項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員出身、冰上項(xiàng)目教練;

2.體育類(lèi)院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽;

3.學(xué)?，F(xiàn)有體育教師，或進(jìn)行冰上項(xiàng)目繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，或直接進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作。

雖然第一類(lèi)較第二、三類(lèi)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技戰(zhàn)術(shù)能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而，第二、三類(lèi)所具備的適應(yīng)中小學(xué)生的教學(xué)能力明顯高出一籌。因此如何實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練—教學(xué)”的對(duì)位，實(shí)現(xiàn)不同層次職前教師最大限度地發(fā)揮功能和價(jià)值，成為當(dāng)下和未來(lái)“冰雪進(jìn)校園”以及“旱地化”過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。比如人大經(jīng)開(kāi)學(xué)校設(shè)置特色體育部，規(guī)避強(qiáng)行植入冰上項(xiàng)目對(duì)現(xiàn)有體育課程的沖擊，用特色帶動(dòng)興趣，用社團(tuán)吸引學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)冰上項(xiàng)目與“旱地化”的結(jié)合，有效彌補(bǔ)現(xiàn)有體育課程的不足，最終形成體育基礎(chǔ)必修課程。

二、冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”新思維探析

從上文不難看出，目前諸多學(xué)校已有“冰”轉(zhuǎn)“輪”的嘗試，并積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在政策傾斜、傳播發(fā)展的背景下，如何拓展冰上運(yùn)動(dòng)“旱地化”，使之在冬奧會(huì)之后形成常態(tài)化發(fā)展，理應(yīng)成為在臨近冬奧時(shí)間的當(dāng)下亟待解決或布局的關(guān)鍵所在。

與冰球等冰上項(xiàng)目的“旱地化”相比，類(lèi)似地板球、網(wǎng)棒球等運(yùn)動(dòng)與冰球技戰(zhàn)術(shù)、比賽形式、裝備需求等多層面有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們姑且不去考慮其是否與冰球有直接關(guān)系，從其普及度來(lái)看，比如地板球起源于1958年的美國(guó)，在全世界范圍尤其是青少年間具有較好的傳播力度，因其與冰球的諸多共性，也被稱(chēng)為“旱地冰球”。由此，冰球的“旱地化”與已然存在的“旱地冰球”之間形成互補(bǔ)關(guān)系，從“旱地化”切入，也為學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)和知識(shí)之后，進(jìn)行多元選擇提供助力。比如人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校于2019年11月組建“旱地冰球”隊(duì)，躋身北京市中小學(xué)生模擬冬奧會(huì)該項(xiàng)目八強(qiáng)。

倘若“旱地化”在校園得到極大程度的發(fā)展，其能否取代冰上運(yùn)動(dòng)的影響力？這一問(wèn)題與“旱地化”的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)究竟指向何處，如果建立校隊(duì)從“輪”轉(zhuǎn)“冰”，進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與比賽，學(xué)生也因此存在今后從事專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的可能性，這就需要考慮學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之間的統(tǒng)籌兼顧。比如北京理工大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院、東北大學(xué)、北華大學(xué)、東北電力大學(xué)等高校招收高水平冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)，與這些高校的對(duì)位，是中小學(xué)開(kāi)展“冰雪進(jìn)校園”需考量的重要環(huán)節(jié)。但能夠從事專(zhuān)業(yè)冰上運(yùn)動(dòng)或以此作為特長(zhǎng)的學(xué)生占比有限，更多的學(xué)校期望借助冬奧實(shí)現(xiàn)體育課堂的多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育與身心教育的全面發(fā)展。因此，上文所述的冬奧文化傳播、運(yùn)動(dòng)知識(shí)普及以及社團(tuán)的引入，就顯得尤為必要。

結(jié)合上文，筆者就“旱”與“冰”對(duì)位發(fā)展提出以下四點(diǎn)策略與建議：

（一）助力全面建構(gòu)校園冰雪運(yùn)動(dòng)格局，形成普及發(fā)展與梯隊(duì)建設(shè)

以人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校為例，該校將冰球技術(shù)、輪滑課程融入到現(xiàn)有的常規(guī)體育課程之中，既保證學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)知度和熟悉度，又能夠給學(xué)生提供更為多元和豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嘗試，為以冰球?yàn)橹鞯亩卷?xiàng)目的校園化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，該校冰上社團(tuán)和輪滑社團(tuán)以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為核，展開(kāi)社團(tuán)試點(diǎn)，并計(jì)劃逐步推廣至全年級(jí)覆蓋。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，面臨一個(gè)最為重要的問(wèn)題在于師資的極度缺乏。一如上文所述，對(duì)位的職前教師、必要的教師培訓(xùn)需與“冰雪進(jìn)校園”的目標(biāo)對(duì)應(yīng)，才能保證“冰雪進(jìn)校園”的有序、專(zhuān)業(yè)和良性的發(fā)展，也能夠有效促進(jìn)學(xué)校梯隊(duì)建設(shè)與長(zhǎng)尾效應(yīng)的落地。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培育團(tuán)隊(duì)精神

2012年12月，教育部頒布修訂《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，提及“培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過(guò)程中的行為問(wèn)題”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和良好的心理穩(wěn)定性，不僅是文化教育的關(guān)鍵，更是體育課所賦予的身體/心理雙重教育的重要目標(biāo)。人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校尤其注重對(duì)學(xué)生身心全面培養(yǎng)的過(guò)程，比如在冰上社團(tuán)和輪滑社團(tuán)平時(shí)的訓(xùn)練、教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)抗中學(xué)會(huì)拼搏精神，從團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)如何將“小我”融入“群體”的集體主義精神，從加油、幫助和汗水中感受“旱”與“冰”的快樂(lè)。這些有關(guān)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，絕然不是傳統(tǒng)體育課程或者文化課程所能完全承載的，需要在更多元的課程設(shè)計(jì)和富有包容性、創(chuàng)新力的教學(xué)理念中，不斷得以拓展。

（三）以“旱地化”運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)文化傳播，制造衍生價(jià)值

在2019年舉辦的北京市中小學(xué)生模擬冬奧會(huì)暨冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化活動(dòng)中，人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校躋身旱地冰球項(xiàng)目八強(qiáng)?！昂档鼗睂?duì)冰上運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)充和普及能力毋庸置疑，也從一定程度上讓更多的青少年和兒童對(duì)冰球有了更深層的認(rèn)知，這不僅基于冬奧會(huì)利好，更讓他們?cè)诖┥献o(hù)具、穿上輪滑鞋的時(shí)刻，身體力行地展示出這一運(yùn)動(dòng)的傳承性和衍生性。而我們都知道，體育的發(fā)展不僅是運(yùn)動(dòng)技能的教育與傳播，更需要文化力量的引導(dǎo)，人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)訓(xùn)練、比賽等形式開(kāi)展的同時(shí)，也多次組織學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)文化知識(shí)，從電影、美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等與體育項(xiàng)目和體育文化直接/間接相關(guān)的視角，豐富學(xué)生們的視野，增強(qiáng)他們的好奇心，在學(xué)生群體中逐漸養(yǎng)成某種自主、自為和自發(fā)的衍生價(jià)值。

（四）建“學(xué)校—教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”矩陣，共享運(yùn)動(dòng)魅力

人大附中經(jīng)開(kāi)學(xué)校除了組織學(xué)生們的社團(tuán)活動(dòng)，也積極與家長(zhǎng)之間就冰上運(yùn)動(dòng)、“旱地化”等學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)和主動(dòng)愿意參與的項(xiàng)目進(jìn)行交流。該校采取的方式是在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放，促使家長(zhǎng)和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，從而在共享時(shí)代實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間對(duì)于體育、運(yùn)動(dòng)魅力的共享體驗(yàn)，家長(zhǎng)均表示看到了孩子的進(jìn)步，也體會(huì)到了教師的不易，更切身感受到冰上運(yùn)動(dòng)的魅力，更想要讓孩子加入冰上運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部進(jìn)行更為系統(tǒng)的訓(xùn)練和比賽，形成良性的長(zhǎng)尾發(fā)展。這一點(diǎn)，在當(dāng)下和未來(lái)諸多學(xué)校的體育課程拓展實(shí)踐以及社團(tuán)活動(dòng)中，尤為值得借鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文雖以冰上項(xiàng)目“旱地化”和人大附中京開(kāi)學(xué)校的舉措為例，但其對(duì)于雪上項(xiàng)目而言，亦具有一定的參考價(jià)值。冰雪的發(fā)展，不僅靠一次冬奧會(huì)的舉辦，也不僅只關(guān)乎專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員和教練員的命運(yùn)。面對(duì)當(dāng)下越來(lái)越多“小胖墩”帶來(lái)的堪憂(yōu)、垃圾食品的攝入、課業(yè)壓力繁重以及心理問(wèn)題的年輕化等現(xiàn)實(shí)性議題，從體育的角度來(lái)說(shuō)，務(wù)必將體育之“體”與“育”進(jìn)行合一而又有差別的教學(xué)布局，身體與心理的健康是中小學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)課業(yè)壓力和未來(lái)社交能力的關(guān)鍵。因此，從冰上項(xiàng)目出發(fā)，傳遞較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、趣味性、身體對(duì)抗帶來(lái)的挑戰(zhàn)性等，讓孩子真正愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，將成為未來(lái)各地各學(xué)校在冬奧會(huì)之后形成長(zhǎng)性發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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