基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討

靳佳羽

摘要：核心素養(yǎng)是在研究個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題而提出的，因此新課程改革得到了當(dāng)前人們的普遍認(rèn)可，但如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，核心素養(yǎng)將只能成為一句空話，核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)將起不到應(yīng)有的作用。如果不能改變當(dāng)前應(yīng)試教育模式，那么以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵內(nèi)容的課程改革則不能順利開展，筆者從事高中物理教學(xué)工作多年，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)轉(zhuǎn)型

2014年國家教育部推出《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確要求在教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，大力開展課程改革。因此當(dāng)前大量教育專家學(xué)者投入到“核心素養(yǎng)”的研究當(dāng)中，但應(yīng)用新型教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)方式與核心素養(yǎng)目標(biāo)相一致，還需專家學(xué)者對(duì)此深入研究。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出以及新教材的出現(xiàn)，新課程改革再次開始，筆者在教育一線工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、 “核心素養(yǎng)”的定義

筆者在研究文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)是經(jīng)合組織在“確定素養(yǎng)與遴選”過程中提出的，主要應(yīng)用于全體社會(huì)成員應(yīng)該擁有的素養(yǎng)當(dāng)中。筆者對(duì)當(dāng)前不同國家關(guān)于核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了研究，認(rèn)為其在發(fā)展過程中與人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。雖然”核心素養(yǎng)“這一概念的提出時(shí)間不長，但其包含著豐富的思想內(nèi)容，隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，提出”核心素養(yǎng)“有利于建設(shè)和諧社會(huì)與促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要組成

在當(dāng)前教育教學(xué)中，人們越來越關(guān)注基于“核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)，在課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為最為關(guān)鍵的問題。新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第一，物理觀念與應(yīng)用。第二，科學(xué)思維與創(chuàng)新。第三，開展科學(xué)探究與交流。第四，形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。不同標(biāo)準(zhǔn)又再次細(xì)分為五個(gè)等級(jí)。其中物理觀念與應(yīng)用又分為”物質(zhì)觀與應(yīng)用過程“”運(yùn)動(dòng)觀與應(yīng)用過程“”相互作用觀與應(yīng)用過程“等三個(gè)部分，科學(xué)思維與創(chuàng)新又細(xì)分為”建構(gòu)模型“”科學(xué)推理“”科學(xué)論證“四個(gè)方面，科學(xué)探究與交流又進(jìn)一步細(xì)分為”問題“”證據(jù)“”解釋“”交流“等四個(gè)方面，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任又進(jìn)一步細(xì)分為”科學(xué)本質(zhì)“”科學(xué)態(tài)度“科學(xué)倫理”等四個(gè)方面。

三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)活動(dòng)的開展

核心素養(yǎng)要求在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)新型教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。才能在核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的，要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)做好下面這些工作。

1、融合整個(gè)物理學(xué)科內(nèi)不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平與實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)并不只是關(guān)心一門學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，也絕不只是某一個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的素養(yǎng)要求。物理學(xué)科在“核心素養(yǎng)”的要求下，教師的主要作用就是利用高中物理教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生逐步形成物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀，將這些觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)問題解決問題當(dāng)中。逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育不同學(xué)科間的界限將逐步模糊，要求實(shí)現(xiàn)融合式發(fā)展，要求自現(xiàn)象學(xué)開始研究，這與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展相適應(yīng)，雖然高中物理有著一定的難度與學(xué)科性，但在實(shí)際教學(xué)中也需認(rèn)識(shí)到學(xué)科間融合的必要性，如高中物理與高中數(shù)學(xué)、高中化學(xué)、高中地理、高中哲學(xué)、高中美術(shù)等不同學(xué)科的融合。

2、幫助學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)的提出，教師在教學(xué)中要及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己心中的疑問，重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提高自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不但要求學(xué)生開展獨(dú)立探索與研究，而且還需引導(dǎo)學(xué)生利用物理學(xué)習(xí)提高自己的實(shí)踐能力、操作能力、思維水平等，全面提升學(xué)生的科學(xué)探索水平。

3、解決抽象問題創(chuàng)設(shè)具體情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)是提高學(xué)生解決問題的能力，才能與當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)與時(shí)代相適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生一時(shí)之間不易掌握?；诤诵乃仞B(yǎng)的提出，教師要將物理學(xué)習(xí)中那些過難過繁的問題轉(zhuǎn)為為學(xué)生生活中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，保證學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于問題的解決當(dāng)中，以此提高學(xué)生的“解釋”與“交流”能力。

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ處熞獮閷W(xué)生增加親身體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保證學(xué)生真正感受到“科學(xué)本質(zhì)”，才能逐步形成正確的“科學(xué)態(tài)度”，教師要利用為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)提高教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的目的，不要一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。

總之，學(xué)科知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要地位，利用掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步形成新型教學(xué)方法與教學(xué)手段，真正將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在突出位置。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周長春. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)案例研究——以“超重和失重”為例[J]. 物理教學(xué)探討， 2016， 34（5）：28-31.

[2] 曹義才. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初高中物理銜接教學(xué)建議[J]. 教學(xué)與管理， 2016，（25）：46-47.

[3] 陳麗珊， 陳海. 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016，（20）：7-8.endprint