關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐思考

秦莉

摘?要?創(chuàng)新滲透策略是提高小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)效率與語文整體教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是完成小學(xué)語文新課改教學(xué)任務(wù)與傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，更對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)以及人生價(jià)值觀等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性與重要性，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透效果的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐思考;滲透策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0025-02

古代詩歌、散文是小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)體系主要組成部分，也是小學(xué)語文必考內(nèi)容之一，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與實(shí)踐運(yùn)用傳統(tǒng)文化的主要方式。傳統(tǒng)小學(xué)語文古代詩歌、散文教學(xué)模式以背誦課文與詩歌翻譯為主，弱化了其對(duì)小學(xué)生思想觀念及情感訴求的影響力。因此，老師應(yīng)從豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)等層面來提高傳統(tǒng)文化教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透途徑與滲透效果的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、合理運(yùn)用唐詩宋詞

小學(xué)語文教材中有大量的唐詩宋詞，而唐詩宋詞是經(jīng)過千年傳承下來的優(yōu)化傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容，在客觀反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀與時(shí)代特征的同時(shí)，也蘊(yùn)含了作者愛國(guó)主義精神及憂國(guó)憂民思想。但是傳統(tǒng)語文唐詩宋詞教學(xué)模式以背誦和默寫為主，增加了學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴的難度，造成了唐詩宋詞教學(xué)資源的浪費(fèi)與語文教學(xué)效果的下降。老師應(yīng)提高對(duì)唐詩宋詞的重視度，真正認(rèn)識(shí)到唐詩宋詞對(duì)學(xué)生思想情感的重要影響，在轉(zhuǎn)變唐詩宋詞教學(xué)目標(biāo)與更新教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新其教學(xué)方法與課后作業(yè)布置方式，通過詩歌朗讀、詩歌背誦、詩歌解析以及實(shí)踐活動(dòng)等方式來提高唐詩宋詞對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的積極影響力。老師既可以讓學(xué)生自由或集體朗讀唐詩宋詞，讓孩子們?cè)诶首x中感悟作者思想情感，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌朗讀的節(jié)奏，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取更多與唐詩宋詞相關(guān)的教學(xué)素材，比如，作者人生經(jīng)歷、社會(huì)背景等等，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解作者詩歌創(chuàng)作初衷以及情感表達(dá)方式，更可以組織開展詩歌朗誦比賽、詩歌交流會(huì)等方式來為學(xué)生提供更多詩歌實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的好勝心與求知欲來引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌，提高了學(xué)生詩歌知識(shí)體系的豐富性與延伸性。另外，老師還可以通過創(chuàng)辦詩歌黑板報(bào)、在教室內(nèi)張貼經(jīng)典詩歌語句等方式來營(yíng)造濃郁的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)學(xué)生思想觀念以及詩歌學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《江南春》時(shí)，可以讓小學(xué)生先自由朗讀這首唐詩，隨后讓小學(xué)生觀看老師精心設(shè)計(jì)編制而成的江南春天風(fēng)景視頻，近距離欣賞江南春天美景，讓小學(xué)生找出詩文中描寫江南美景的詩句或詞語，“鶯啼”“綠映紅”“水村”等都描繪了明媚的江南春光，再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，給小學(xué)生以美的啟迪。老師圍繞“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”來講解朝代的更替與社會(huì)的變遷，讓小學(xué)生集體討論朝代更替的主要原因，引導(dǎo)小學(xué)生感受作者的愛國(guó)情懷與愛民思想。最后，老師還可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間來搜集江南美景主題的詩歌，并與同學(xué)進(jìn)行詩歌交流，幫助小學(xué)生理解與實(shí)踐運(yùn)用唐詩宋詞相關(guān)知識(shí)，提高了小學(xué)生唐詩宋詞自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了小學(xué)生的傳承意識(shí)與文學(xué)意識(shí)。

二、合理運(yùn)用教材課文

小學(xué)語文教材文章內(nèi)容豐富、類型多樣，許多課文尤其是古代散文、寓言故事等中都蘊(yùn)含了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)語文課文教學(xué)模式以課文朗讀與漢字詞語默寫為主，降低了教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)方法的靈活有效性。因此，老師應(yīng)調(diào)整課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，在深入研究教材內(nèi)容與語文素質(zhì)教育改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上來深層探析教材中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此為契機(jī)來創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與延伸教學(xué)內(nèi)容，通過靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法、探究教學(xué)法等靈活有效的教學(xué)方法來提高語文教材課文中傳統(tǒng)文化的綜合利用率，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生思想價(jià)值觀以及語文教學(xué)活動(dòng)的積極影響力。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《文言文二則之書戴嵩畫?！窌r(shí)，老師讓小學(xué)生討論“為何說隔行如隔山”的問題，讓小學(xué)生自由朗讀文章，利用新華字典查詢文章中陌生字詞。隨后，老師與小學(xué)生共同朗讀并翻譯文章內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生找出“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”等文章重要語句，要求小學(xué)生概括總結(jié)文章核心思想，讓小學(xué)生獨(dú)自思考通過文章學(xué)習(xí)到了什么樣的道理，并通過播放醫(yī)生給病人看病、農(nóng)民耕種以及宇航員駕駛飛機(jī)等圖片來加深小學(xué)生對(duì)“術(shù)業(yè)有專攻”的理解。然后，老師還可以讓小學(xué)生分析“斗牛圖為何畫錯(cuò)”的原因，以此為契機(jī)來講解理論與實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”的道理，在強(qiáng)化小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生的觀察分析能力以及懷疑批判能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的共同提高。

三、巧用節(jié)日習(xí)俗

小學(xué)語文教材中會(huì)有許多關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的文章，老師以節(jié)日習(xí)俗為契機(jī)來講解節(jié)日歷史與習(xí)俗等，加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)性，提高了語文教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐性，也拓寬了老師創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的空間。老師既可以利用節(jié)日習(xí)俗來與小學(xué)生共同探究古代歷史，分析不同節(jié)日習(xí)俗的美好寓意，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)面的無限延伸，也可以以民族文化為核心來開展更加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從單一無趣到多樣有趣的轉(zhuǎn)變，更可以以小學(xué)生節(jié)日經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)，幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容與節(jié)日特點(diǎn)。老師也可以以節(jié)日習(xí)俗為主題來創(chuàng)設(shè)形式各異的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀節(jié)日相關(guān)主題的文學(xué)書籍，豐富小學(xué)生趣味面。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》時(shí)，老師以春節(jié)愿望來激發(fā)小學(xué)生討論春節(jié)的熱情，讓小學(xué)生回憶春節(jié)曾經(jīng)發(fā)生過的趣事，介紹其所知道的春節(jié)習(xí)俗。隨后，讓小學(xué)生詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，分別找出臘八、小年、春節(jié)、除夕等不同時(shí)間的習(xí)俗，綜合分析北京春節(jié)與當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗的不同之處。老師用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放古代社會(huì)春節(jié)相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生對(duì)照分析古今春節(jié)習(xí)俗的差異，介紹春節(jié)來源以及發(fā)展歷史，提高了小學(xué)生民俗文化知識(shí)體系的完整性。同時(shí)，讓小學(xué)生標(biāo)記出文章中關(guān)于描寫春節(jié)習(xí)俗的語句，讓小學(xué)生通過反復(fù)朗讀來真正認(rèn)識(shí)到中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，感受作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。另外，老師還可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間來搜集“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！钡雀啻汗?jié)相關(guān)的詩歌語句，加深小學(xué)生對(duì)春節(jié)歷史文化的理解與記憶。最后，老師還可以以春節(jié)為契機(jī)來介紹我國(guó)二十四節(jié)氣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握元宵節(jié)、中秋節(jié)等更多節(jié)日的習(xí)俗文化，讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗來掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成敬老愛親等思想品質(zhì)。

四、結(jié)論

老師要正視傳統(tǒng)小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新滲透策略對(duì)提高語文傳統(tǒng)文化教學(xué)效果的重要意義，通過合理利用唐詩宋詞、民俗文化以及語文課文等途徑來拓寬語文傳統(tǒng)文化教學(xué)途徑與豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)為繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及小學(xué)語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015，（9）：100.

[2]曾小佳，鄭顯澤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育因素的滲透[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（012）：19.

[3]楊會(huì).傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（025）：205.