問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

莫如銀

摘?要?在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點科目。教師將問題導(dǎo)學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以為學(xué)生帶來嶄新的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式，不僅有效提高學(xué)生解決問題的能力，還能幫助初中生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0065-01

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)工作的開展和深入，新型教學(xué)理念的春風(fēng)也吹入了初中數(shù)學(xué)課堂，教師為響應(yīng)教學(xué)改革號召，將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，旨在完善學(xué)生自主求知的學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生的探索能力和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，收獲理想的學(xué)習(xí)成果。下面我們就針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開簡單探討。

一、利用問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生處在特殊的年齡階段，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的。因此，教師在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)該考慮初中生的心理特點，將問題導(dǎo)學(xué)與新課導(dǎo)入相結(jié)合，利用問題導(dǎo)入新課，先在學(xué)生的腦海中畫一個問號，促使學(xué)生不由自主的產(chǎn)生求知欲望，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教材《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課中，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學(xué)問。現(xiàn)在大家一起來回憶一下，你們在小學(xué)都學(xué)習(xí)過哪些類型的數(shù)？”教師提出問題之后，會引發(fā)學(xué)生的思考和討論，總結(jié)出在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)（正整數(shù)）、分?jǐn)?shù)和零（小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中），并知道它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的。教師運用問題導(dǎo)學(xué)成功激發(fā)了學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師的課堂講授使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，同時在負(fù)數(shù)概念的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力，實現(xiàn)教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間

初中數(shù)學(xué)教材中的知識點具有較強的概念性，大多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識生澀乏味、缺乏趣味性，所以普遍學(xué)生面對數(shù)學(xué)課程積極性不高。教師想要改善這一教學(xué)弊端，可以將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中巧設(shè)問題情境，讓問題情境引導(dǎo)學(xué)生拓展更加廣闊的思維空間，增強學(xué)生的思考能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《幾何圖形》一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具展示生活中圖形物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，?jīng)歷把實物抽象成幾何圖形的過程，能由實物形狀想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實物形狀，能識別一些簡單幾何體，正確區(qū)分平面圖形與立體圖形。學(xué)生在問題情境中，不僅透徹領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識，思維空間也得到有效擴展，達(dá)成教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

三、以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，增強學(xué)生解題能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是教師單方面的知識輸出，教學(xué)手法也不夠新穎獨特，使課堂氣氛枯燥且沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。問題導(dǎo)學(xué)法的實施，可以妥善解決這一不良現(xiàn)象，教師通過提出問題，發(fā)動學(xué)生的探索思維，讓學(xué)生以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，顯著增強學(xué)生的解題能力。

例如，在教材《近似數(shù)》一課中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的概念之后，教師可以列舉一些生活中的數(shù)據(jù)實例，如1小時有60分鐘、綠化隊今年植樹約2萬棵等等，發(fā)動學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生以解決問題為思考方向進(jìn)行解題訓(xùn)練，最終學(xué)會判斷準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。

四、問題導(dǎo)學(xué)與合作探究相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師想要將問題導(dǎo)學(xué)法完美運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以將問題導(dǎo)學(xué)與合作探究相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，強化學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生探索問題的積極性，使問題導(dǎo)學(xué)法更加流暢的開展，同時有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大程度的發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效用。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置問題，然后將學(xué)生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學(xué)生以小組的形式展開合作探究，教師在學(xué)生合作探討的過程中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和指導(dǎo)，把握學(xué)生正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識將問題解決，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，實現(xiàn)教學(xué)效率顯著增長。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該深入研討，為學(xué)生開辟更多問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的路徑，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思維模式，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力全面發(fā)展的教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晶晶.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：96.