基于移動教學的職業(yè)教育信息化研究

摘要：本文以職業(yè)教育信息發(fā)展現(xiàn)狀和困境為研究基礎(chǔ)，在快速來臨的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，捕捉基于移動終端的信息化教學技術(shù)和教學平臺，探索利用學生自帶的移動設備開展新型移動教學模式，挖掘移動教學的理論和實現(xiàn)形式，探討基于移動終端教學信息化實現(xiàn)過程評價方式和有效管理辦法，從而提升職業(yè)院校信息化教學效果和學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：移動教學;職業(yè)教育;信息化;移動終端

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0092-01

Abstract：based?on?the?current?situation?of?the?development?of?vocational?education?information?and?difficulties?as?the?research?basis，in?the?fast?coming?era?of?mobile?Internet，capture?the?informationization?teaching?technique?and?teaching?platform?based?on?mobile?terminal，explore?the?use?of?students?bring?their?own?mobile?devices?to?carry?out?the?new?mobile?teaching?modes，mining?mobile?teaching?theory?and?the?realization?form，based?on?mobile?terminal?teaching?way?and?the?effective?measures?for?the?administration?of?the?informationization?implementation?process?evaluation，so?as?to?improve?vocational?colleges?informationization?teaching?effects?and?students'?learning?interest.

Key?words：mobile?teaching;Vocational?education;Informatization;Mobile?terminals

1?引言

在近幾年里，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種移動智能終端的廣泛應用，如今移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當今世界發(fā)展最快、市場潛力巨大、前景最誘人的產(chǎn)業(yè)。而隨著教育業(yè)的發(fā)展，在以前的教育培訓機構(gòu)和面對面的實體教學中，存在著地域性和時間性的局限性。因此，學生們迫切需要一個能夠隨時、隨地不受時間及地域限制的學習平臺。針對當前網(wǎng)絡教育課程傳統(tǒng)教學方法的不足，在移動教學平臺上保留傳統(tǒng)教學方法，并且增添了多種功能，把現(xiàn)代的移動教學方法和傳統(tǒng)的教學方法有效的結(jié)合起來，加強老師和學生在學習上的互動，從而學生可以在學校的任何地方任何時間獲得時刻更新的教學信息，從而進一步提高了學生的學習效率。

2?國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，基于移動教學的教育信息化在國外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟發(fā)達國家。芬蘭赫爾辛基大學試圖將WAP技術(shù)應用于高等教育中，希望為學習者和教師創(chuàng)建一個可操作的移動學習環(huán)境，從而使學習者和教師能夠通過WAP手機或smart?phone隨時隨地訪問教學和學習資源。英國Ultra?lab根據(jù)M-Learning計劃的研究目標，通過分析16—24歲的歐洲青年人的學習特征，開發(fā)和建立了支持移動學習的WAP教育站點。

我國教育行業(yè)真正的信息化是從1994年開始的。進入21?世紀，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，伴隨著3G、4G?時代的到來，手機、PAD已具備聯(lián)網(wǎng)多媒體的強大功能，又具有方便的移動性、便攜性，手機、平板電腦（PAD）學生愛用，可我們大都數(shù)時間是在堵，而不是疏，歷史上，我們的教育從來沒有排斥過任何先進傳播工具，我們很有必要對移動終端進行教學進行了解，在平臺選擇、電子產(chǎn)品設置、家長控制功能、家教機功能、移動教學平臺作較深入的探討。讓手機、平板PAD?成為較好的學習平臺，讓通過移動終端進行學習成為常態(tài)。極大地擴展教育的空間，打破時間空間的限制，使得學習隨時隨地、隨心所欲，從而提高學習興趣和學習效率。

3?基于移動教學的職業(yè)教育信息化

（1）現(xiàn)狀和困境調(diào)研分析。職業(yè)教育信息化教育教學使用情況、教師使用感受、學生學習興趣和學習效率的調(diào)研分析。調(diào)研江蘇省高職高專學校20所。

（2）移動教學的理論和實現(xiàn)形式探索。以職業(yè)教育信息化為研究基礎(chǔ)，針對職業(yè)院校信息化建設存在的問題，提出基于移動教學的信息化建設理論和實現(xiàn)形式。

移動教學理論研究：理論的匱乏是當前移動教學研究、設計、開發(fā)與應用面臨的一大瓶頸。移動教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合研究，移動教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究，移動教學在情境教學和項目化教學中應用研究。移動教學實現(xiàn)形式研究：移動教學在課堂教學中實現(xiàn)形式研究，包括課堂表現(xiàn)，課程測驗，小組任務，答疑討論，頭腦風暴，問卷調(diào)查等。移動教學在課后學習時實現(xiàn)形式研究，包括課后作業(yè)管理，課后資源下載等。

（3）移動教學評價方式和管理辦法研究。移動教學作為一種輔助教學手段，不是取代原有的教學方式，而是與傳統(tǒng)教學方式和信息化手段相輔相成，相得益彰。

移動教學評價方式研究：結(jié)合相關(guān)的評價標準，認為以下幾個方面可以用來評價移動教學：學生學習興趣提升程度，教與學移動性和便利性，資源獲取難易度，實時交流便捷性，學習輔助性，信息化可擴展性，應用成本等。移動教學管理辦法研究：移動終端設備進課堂是大勢所趨，如何有效的進行管理，首先需要有一個功能完備的移動教學管理平臺，具備豐富的移動教學資源和手段。其次，教師如何在移動教學課堂教學環(huán)節(jié)和課后學習環(huán)節(jié)穿針引線，是課題研究的重點。

目前高職教育教學信息化處于探索的過程，傳統(tǒng)的信息化手段已經(jīng)不能滿足當前教育教學的需求，移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得移動教學成為了當前教與學的新形式和新手段。

將當前課程中學生的手機由以往的堵變?yōu)槭?，從課前簽到，課堂活動，隨堂測驗，課堂表現(xiàn)，小組任務，答疑討論，頭腦風暴以及課后學習通過手機這種移動教學的方式來實現(xiàn)，更突出移動教學的多樣性和趣味性，引領(lǐng)學生完成完整、愉悅、有趣的學習過程。構(gòu)建基于移動教學的高職教育信息化教學方法的評價和管理方法，分析現(xiàn)在信息化教學評價細則，形成新的符合當前信息化技術(shù)評價標準，并完善現(xiàn)有的信息化教育教學的管理方法。

4?總結(jié)

論文研究借用移動教學的概念，著眼于高職信息化教育教學，揭示影響其信息化教學質(zhì)量的諸多因素，構(gòu)建基于移動教學的高職教育信息化教學的方法，分析現(xiàn)存的問題和困境，提出可操作性對策和評價管理方法。目前國內(nèi)還沒有對其進行全面的研究。通過對高職三個年級1000名學生，50門課程的信息化教學開展跟蹤式問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析、案例研究等多學科方法集成的實證研究，探求高職學生移動教學的教學效果和教學方法，進一步實證分析不同的信息化教學方式分別對教學質(zhì)量的影響度，并驗證移動教學對高職學生提高學習質(zhì)量和學習興趣起著非常關(guān)鍵的作用。

參考文獻：

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[2]魏恩志.?高等職業(yè)教育信息化資源共享研究[J].?科技資訊，2017，15（5）：180-181.

作者簡介：龍浩（1984.8-），男，江蘇徐州，副教授，研究生，研究方向：軟件工程。