“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學新模式探究

宋少雨

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的時代，教育模式發(fā)生了巨大的改變。小學語文也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術支持下，逐漸衍生出新的授課模式，并取得了良好的教學效果。本文說明了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學改革中實踐運用價值，并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學中體現(xiàn)出的新趨勢，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學新模式策略，供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;教學;新模式

中圖分類號：G623.2;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0145-01

Abstract：In?the?era?of?continuous?development?of?information?technology，the?education?model?has?undergone?tremendous?changes.?With?the?technical?support?of?"Internet+"，primary?school?Chinese?has?gradually?derived?new?teaching?modes?and?achieved?good?teaching?results.?This?article?explains?the?practical?application?value?in?the?reform?of?primary?school?Chinese?classroom?teaching?under?the?background?of?“Internet+”，and?analyzes?the?new?trends?reflected?in?the?primary?school?Chinese?classroom?teaching?under?the?background?of?“Internet+”，and?finally?proposes?the?background?of?“Internet+”?The?new?model?strategy?of?primary?school?Chinese?classroom?teaching?is?for?reference.

Key?words："Internet?+";Chinese?in?primary?schools;teaching;new?model

1?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學改革中實踐運用價值

從小學語文課堂實際教學的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，可以按照教學文本的重難點采用圖片、視頻以及動畫等方式，把學生眼中抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，這種新穎的呈現(xiàn)方式帶給學生感官上的刺激。從資料搜索的角度分析，需要學生增強自身的閱讀理解能力，跨越閱讀障礙，實現(xiàn)文本橋梁的構(gòu)建。從交流對話的角度分析，可以實現(xiàn)多元化的交流方式，加強深層的理念構(gòu)建，實現(xiàn)信息更新的及時性反饋。從延伸拓展面上來看，需要“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供一個快捷的平臺，為學生的學習提供有利的資源，解決學生“無米”的狀態(tài)，運用梯度適合、難易適度、彈性適時的方式煥發(fā)學生的學習熱情。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學中體現(xiàn)出的新趨勢

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學形式的改變。知識的產(chǎn)生離不開大量素材的構(gòu)建，更好地落實“三維”目標、“雙基”要求，幫助學生更好地學習知識。例如，人教版課本中，“趙州橋”的相關應用中，小學語文教師可以根據(jù)實際情況，搜集趙州橋相關的歷史照片，并把精選出的照片和趙州橋的建設者以圖片的形式展現(xiàn)到學生的面前。與此同時，還可以加上關于趙州橋的傳說，及其關于趙州橋的經(jīng)典名句。把這些知識點用多媒體手段展現(xiàn)在學生的眼前，不但可以把抽象難懂的東西變得生動形象，還可以進一步加深學生對趙州橋構(gòu)造及特點的理解及相關知識的拓展延伸。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與學生學習方式的改變。近年來，在素質(zhì)教育的倡導下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了知和情、理、行等方面的培養(yǎng)目標，展現(xiàn)語文教學真正的生命力。與此同時，面對復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，還有不少反面教材誤導著學生，這個時候教師需要引導學生如何辨識網(wǎng)絡知識的真?zhèn)涡裕瑢W會活用互聯(lián)網(wǎng)，積極利用網(wǎng)絡來搜索語文資源。

首先，網(wǎng)絡中的影視資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學探索模式之一。例如，“圓明園的毀滅”一課的學習討論中，教師可以引導學生在網(wǎng)上尋找一些關于圓明園的資料。如亭臺樓閣等這樣科學性片段。進一步引出相關的連帶性文章，幫助學生理解課本的相關內(nèi)容。針對圓明園的壯觀程度，圓明園的地理位置，圓明園的建設背景，一直到圓明園的毀滅做大致了解，為學習“圓明園的毀滅”奠定良好的學習基礎。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢就是情感和態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學生自身情況，構(gòu)建良好的語文學習基礎。但是，由于小學生年齡較小，這個時候還沒有形成穩(wěn)定的價值觀，通過現(xiàn)代化的手段進行合理的認知辨識，提升吸收內(nèi)化語文資源的能力，構(gòu)建科學的語文素養(yǎng)養(yǎng)成渠道。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學新模式策略分析

3.1合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺。可以在傳統(tǒng)模式的結(jié)合下，實現(xiàn)小學語文教學的備課和授課，并展現(xiàn)能說會道的快捷性，展現(xiàn)高效的課堂建設。例如，教師可以自行創(chuàng)作文章，讓學生進行閱讀。微課的播放，不僅可以提升學生的學習熱情，還可以讓學生對故事留下深刻的印象，并追問語文教師，故事的結(jié)局是什么？這個時候教師就可以推薦學生幾本好書，甚至可以把微課平臺呈現(xiàn)給學生，讓學生等待連載故事的更新。經(jīng)過調(diào)查顯示，百分之八十以上的學生更喜歡微課導學的學習方式，這樣不僅可以拓寬學生的思維空間，還可以在一定程度上豐富學生的想象力，在課文學習中插上想象的翅膀。

3.2培養(yǎng)發(fā)展學生的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀之后，教師和家長、學生可以在線上進行討論，發(fā)表自己的看法，提升討論的活躍性。此種“微作業(yè)”不僅可以讓教師輕松愉悅，還可以使學生變得生機盎然。在微交流中，教師可以讓學生利用提煉的方式實現(xiàn)有效的概括，不僅可以培養(yǎng)學生概括、歸納、總結(jié)課文的能力，還可以發(fā)展學生口頭語言表達能力，讓學生在閱讀中學會思考，學會創(chuàng)新，學會學習，學會合理、科學的利用互聯(lián)網(wǎng)。從家長的角度來看，不僅可以增進學生和家長之間的感情，還可以加強學生和家長之間的交流，同時也起到了一個良好的監(jiān)督作用，并在不同的感悟中，不同的思想中，展現(xiàn)思想的交融和碰撞。

4?結(jié)語

綜上所述，近年來，隨著素質(zhì)教育進程的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成了新時代教育教學的機遇與挑戰(zhàn)。在這樣一個轉(zhuǎn)型的關鍵時期，小學語文教師應該在冷靜思考當前社會發(fā)展趨勢的基礎上，不斷增強教學理念的創(chuàng)新，拓寬語文課堂教學模式的構(gòu)建思路，積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，探索新的途徑和學習方法，在長期的教學實踐中，生動闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教學模式的價值取向和理念，成功運用于實踐當中，在“創(chuàng)新”中落實守常圖新。

參考文獻：

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