“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

許曉璐

摘要：在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)即在計(jì)算機(jī)課堂培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)與維修、行業(yè)應(yīng)用軟件、平面圖像處理、廣告設(shè)計(jì)制作、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)管理維護(hù)等多種應(yīng)用能力和操作能力進(jìn)行教學(xué)的科目。本研究將結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論進(jìn)行分析，從而探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0017-01

Abstract：under?the?background?of?the?information?age，computer?teaching?is?an?important?content?of?secondary?vocational?school?students'?learning，while?computer?application?major?teaching?is?the?process?of?cultivating?students'?comprehensive?qualities?such?as?morality，intelligence，body，beauty?and?labor?in?computer?classroom.?This?study?will?combine?the?theory?of?action-oriented?teaching?method?to?explore?the?application?strategy?of?action-oriented?teaching?method?in?the?process?of?computer?application?major?teaching?in?secondary?vocational?schools.

Keywords：action-oriented?teaching?method;secondary?vocational?school;computer?application?major;application?strategy

1?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論分析

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中為了完成某一職業(yè)的工作活動(dòng)需要而開(kāi)展的行動(dòng)，包括與此行動(dòng)相關(guān)的環(huán)境條件，在中職學(xué)校開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到有效的發(fā)展，其應(yīng)用的主旨與核心在于將教學(xué)的行動(dòng)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做到和諧統(tǒng)一，通過(guò)有效促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)和學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和中心地位，在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中教師則充分發(fā)揮出組織者管理者協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生的行動(dòng)進(jìn)行謀劃和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與行動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)技能得到全面的進(jìn)步。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教育理念。職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)出具備技術(shù)適應(yīng)能力的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也要使相應(yīng)的人才能夠?qū)ι鐣?huì)對(duì)他人對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極創(chuàng)造的熱情，使相應(yīng)的人才具備對(duì)未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造與設(shè)計(jì)的能力。因此開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基于該教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)職業(yè)院校的學(xué)生具有良好的開(kāi)發(fā)能力，具有創(chuàng)新能力。而這就需要教師在教學(xué)時(shí)，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教育目標(biāo)。中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生掌握操作方法和流程為主要教學(xué)目的。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教育目標(biāo)要求學(xué)生在充分了解相應(yīng)理論、掌握技能操作流程的基礎(chǔ)之上，同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力所包含的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)生的基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，而這些都是學(xué)生在職業(yè)院校所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力，也是學(xué)生在以后成長(zhǎng)與發(fā)展以及就業(yè)過(guò)程中的重要社會(huì)適應(yīng)能力。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在教育目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力以外還注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力職業(yè)道德安全意識(shí)等除從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)以外的綜合能力。

2?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置非常重要。首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置需要培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)廠，使相應(yīng)的學(xué)生在入職以后能夠充分適應(yīng)崗位的專(zhuān)業(yè)需求，能夠充分表現(xiàn)出高素質(zhì)和高技能。其次行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)能充分體現(xiàn)出以能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)觀，使學(xué)生在參與工作時(shí)能夠擁有良好的就業(yè)能力工作能力和崗位轉(zhuǎn)換能力，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。最后行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，將所有學(xué)生開(kāi)發(fā)為全面發(fā)展的人才，能夠充分滿足新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的需求，滿足信息化時(shí)代背景下職業(yè)崗位的使用需求。

2.2準(zhǔn)確把握教師的角色。在中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，教師應(yīng)充分適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多樣化特色，從而有效調(diào)整教師的角色滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使所有中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，各種信息化技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)單純的理論課或某一門(mén)課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)的需求，不同的職業(yè)與行業(yè)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求各不相同，而且隨著時(shí)代的不斷變化與發(fā)展，教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)特性也在不斷的發(fā)生著變化，因此中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)需要不斷的調(diào)整自己的角色定位，才能充分適應(yīng)當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)需求。例如在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，既涉及到英語(yǔ)，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在教學(xué)模式方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“灌輸法”已很難奏效，隨之而興起的“微課”教學(xué)模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式應(yīng)在課堂中得到廣泛的應(yīng)用。此外教師角色方面應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者，向組織者、引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，通過(guò)行動(dòng)的引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教師的角色定位等多方面提出了新的要求，而教師應(yīng)充分發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用特色，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，使學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息化人才。

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