行動導(dǎo)向教學在中職會計課堂中價值與運用

鄭琨

摘 要 在中職會計教學中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，會計教學主要以教師為中心，注重“教”和“學，注重理論知識的傳授，忽視學生崗位實際需求，導(dǎo)致學生畢業(yè)后，處理會計信息和做賬的能力都比較弱，進而影響到學生的未來發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要把課堂還給學生，引入行動導(dǎo)向教學， 培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 中職會計課堂 行動導(dǎo)向教學 價值

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A

隨著新的會計準則的頒布和實施，社會對于會計人才有了新的要求。因此，中職會計專業(yè)也要適應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷提高學生實務(wù)操作能力，進一步豐富會計學科內(nèi)容。所以，在會計課堂上中，有效地引入行動導(dǎo)向教學法，有利于把“教、學、做”融為一體，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生最大限度地參與教學，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，使學生在解決問題中為今后的求職就業(yè)做好準備，縮短從理論到實踐的過程，以便于盡快適應(yīng)未來工作崗位，促進學生全面發(fā)展。

1在中職會計課堂中運用行動導(dǎo)向教學的必要性

目前，我國中等職業(yè)院校會計教學主要教學模式依舊是以教師為中心，以教師程式化地講述為主要方式，教師只關(guān)注教學目標的順利完成，關(guān)注學生的學習成績，對于學生技能的需求，所學內(nèi)容與未來工作崗位實踐相結(jié)合的關(guān)注度不高， 具體表現(xiàn)在一下幾個方面，一是對于理論教學過于重視，忽視學生實踐能力的提升。在重理論、輕實踐的教學模式下，就算是學生懂得怎樣去編制分錄、報表，在實踐中，也不會利用生成的信息，去解決日常工作中企業(yè)日益復(fù)雜的會計問題，理論與實踐的脫節(jié)，嚴重影響著學生能力水平的提升。還有，在手工模擬實習過程中，許多學生的實習流于形式，在實習中，學生根本沒有機會與真實的憑證、賬簿和報表接觸，很難真正參與企業(yè)的會計工作，實習有名無實，與會計電算化實習相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生不僅實踐能力低下，而且缺乏職業(yè)判斷能力。因此，運用行動導(dǎo)向教學，對于提升學生的實踐能力意義重大。

隨著新的會計準則的頒布和實施，社會對于會計人才有了新的要求。中職會計教學本該適應(yīng)新時期的教育發(fā)展，然而，受傳統(tǒng)教學思想的束縛，在教學方法上，許多中職院校依舊是采用填鴨式的教育方法，教學方式過于單一，嚴重影響著學生學習的主動性和積極性。如果教師采用滿堂灌的教學模式，僅靠一支粉筆、一張嘴完成課堂教學，學生被動地接受，死記硬背，這不僅會使學生對抽象的會計專業(yè)知識很難理解，還會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生畏難、厭學情緒。現(xiàn)如今，隨著財會類專業(yè)的學生越來越多，學生的就業(yè)壓力逐年加大，這導(dǎo)致許多學生對于未來的就業(yè)缺少自信心，尤其是中職院校的畢業(yè)生，會計的基礎(chǔ)本領(lǐng)掌握不牢固，實踐能力薄弱，更是很難在就業(yè)市場上獲得一席之地。因此，在中職會計課堂上，運用行動導(dǎo)向教學，有利于讓學生們在中職階段就能夠掌握一些實踐經(jīng)驗，以便于未來就業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)工作崗位，最終順利找到理想會計工作。

2行動導(dǎo)向教學在中職會計課堂中價值與運用

2.1行動導(dǎo)向教學在中職會計課堂中價值

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計作為一門知識更新快、實用性很強的學科，對于人才的需求也越來越高。新的會計事項不斷出現(xiàn)，在日新月異的環(huán)境下， 會計準則不斷的調(diào)整、更新，因此，學生在校期間所學的理論知識，可能走向工作崗位后，能夠應(yīng)用的很少，所以，在中職會計課堂上，傳授理論知識固然重要，促進學生職業(yè)能力提升，使學生具備從事職業(yè)所具備的職業(yè)素質(zhì)，則顯得更加重要，在教學過程中，教師可以運用行為導(dǎo)向教學法，讓學生模擬相關(guān)會計崗位，為完成職業(yè)任務(wù)在課堂上有事可做，讓學生在會計課堂中學會業(yè)務(wù)處理，這種教學模式，對于提高學生獨立學習的能力，提高學習的主動性有極大的幫助。有利于培養(yǎng)學生終身學習的理念，為學生今后繼續(xù)學習，不斷地適應(yīng)外部環(huán)境創(chuàng)造條件。在行動導(dǎo)向教學中，教師只起到引導(dǎo)作用，學生自主完成學習行動，這樣，有利于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.2行動導(dǎo)向教學在中職會計課堂中的運用

行動導(dǎo)向教學方法，需模擬專門的財會工作程序，具體到課堂中，離不開仿真情景的設(shè)置，也就是在教學過程中拿真實的賬簿、和憑證等，讓學生實踐操作，在教室的指導(dǎo)下，促使學生獨立完成既定財會任務(wù)，以提高學生的實踐能力。另外，在課余時間，教師還可以安排、布置給學生一些社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容要與會計教學知識密切關(guān)聯(lián)，這樣，可以使學生將會計知識更好地融入實際需要，同時，也有利于學生對教學知識的理解與把握。在教學實踐中，教師應(yīng)盡量避免脫離教材理論，向?qū)W生介紹抽象地會計知識，最好用學生比較熟悉的方式，引導(dǎo)其去積極行動。在實施行動導(dǎo)向教學時，為了激發(fā)學生的積極性，教師還可以采用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動大家的注意力，借助多媒體聲像結(jié)合的優(yōu)勢，用多媒體將教材的“死知識”靈活地展現(xiàn)，讓教學更生動、形象與逼近，通過多媒體真實場景訓練，提升學生的理性認識，讓學生更直觀地接受知識。

3結(jié)語

運用行為導(dǎo)向教學，學生不用再死記硬背，學生可以自己分析、總結(jié)和歸納，根據(jù)所要完成的任務(wù)自己動手實踐，獨立思考，根據(jù)需求去學習相關(guān)的知識和技能，積極主動地找尋解決問題的方法，這有利于為學生創(chuàng)造更加廣闊的空間，充分開發(fā)學生的潛能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

參考文獻

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