芻議高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

鐘萬(wàn)

【摘要】在傳統(tǒng)地理課程教學(xué)的影響下，部分教師始終堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)觀(guān)念，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中喪失對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，降低了高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是新時(shí)期整個(gè)教育工作的核心任務(wù)，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本要求和重要方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理;研究能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-103-01

在課堂教學(xué)中，教師需要滿(mǎn)足新時(shí)期地理教學(xué)工作的需求，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力能夠幫助學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，將課程中復(fù)雜難懂的地理知識(shí)理解得更透徹，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)創(chuàng)造空間。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)課時(shí)較少

在新課程改革過(guò)程中，高中地理教材和傳統(tǒng)地理教材在內(nèi)容方面有明顯的出入，這樣的情況使教師不能很快適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，并且無(wú)法準(zhǔn)確掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致地理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。同時(shí)，與其他課程相比，地理課程的教學(xué)課時(shí)比較少，在學(xué)校安排下一個(gè)星期只有兩三節(jié)地理課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法透徹的理解課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，進(jìn)一步降低了地理課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，新課程改革要求在地理教學(xué)過(guò)程中融入豐富的教學(xué)活動(dòng)，但受地理課程教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致對(duì)地理教學(xué)進(jìn)度的安排產(chǎn)生嚴(yán)重影響，這對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。

（二）教學(xué)資源不足

在新課程改革的影響下將豐富的課堂活動(dòng)融入高中地理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，有效地將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)行深入思考以及理解地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。但由于大部分學(xué)校嚴(yán)重缺乏地理研究方面的輔助工具，導(dǎo)致學(xué)生只能憑想象進(jìn)行地理研究，使地理課堂活動(dòng)的效率偏低，極大程度阻礙了高中地理教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新度不夠

受傳統(tǒng)地理教學(xué)的影響，大部分教師始終堅(jiān)持應(yīng)試教育的觀(guān)念，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或使用就教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使高中地理教學(xué)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，導(dǎo)致教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)漏掉新知識(shí)點(diǎn)的情況，忽略對(duì)高度概括的詞語(yǔ)和概念的講授，使學(xué)生無(wú)法掌握全面的地理知識(shí)，進(jìn)一步降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的對(duì)策

（一）注重輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生研究能力是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新能力、研究能力的思維模式，有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高中地理教學(xué)的特色。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以教材知識(shí)為重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行研讀，使學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生懈怠、厭惡等不良情緒，從而降低了教學(xué)效率。因此，教師需要注重輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性，將輔助教學(xué)視為與自身心有靈犀的“合作伙伴”，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)合理利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將地理課程中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片或視頻，使學(xué)生能夠充分掌握復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成正確的理解和準(zhǔn)確的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》時(shí)，教師可以在利用地球儀幫助學(xué)生對(duì)地球環(huán)境、地球運(yùn)動(dòng)以及地球結(jié)構(gòu)形成準(zhǔn)確記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境做準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)源于生活，因此，需要將生活的活水引入教學(xué)課程中。在教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合生活實(shí)際制定貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從生活中感悟到地理知識(shí)的奧秘，并將掌握的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生研究能力為目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造有趣化、多元化教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）注重教學(xué)方法，靈活運(yùn)用

地理課程包含了許多抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，例如地理圖像、構(gòu)造都是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師需要將先進(jìn)的信息技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)課程相結(jié)合，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境運(yùn)用不同的現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)。例如，在對(duì)《河流地貌的發(fā)育》這節(jié)課的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的3D系統(tǒng)向?qū)W生全面展示河流地貌的平面圖和立體圖，使學(xué)生能夠更加清楚的了解河流地貌的結(jié)構(gòu)，充分吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意力，逐漸實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)效果。

同時(shí)，教師需要引導(dǎo)和傳授學(xué)生識(shí)別地圖的方法，從基本的地理知識(shí)開(kāi)始逐漸提高學(xué)生的研究能力。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生解釋不同地理圖標(biāo)的意義以及地圖識(shí)別和繪制的基本規(guī)則，使學(xué)生在繪制地圖的過(guò)程中進(jìn)行思考研究，促進(jìn)學(xué)生研究能力的提高。例如，在講解《冷氣不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生說(shuō)明不同圖標(biāo)的含義以及繪制技巧，并教授學(xué)生識(shí)別和繪制圖例的規(guī)則，使學(xué)生在思考過(guò)程中不斷提升自身的研究能力，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

（三）面對(duì)問(wèn)題，積極解決

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，這就需要教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位選擇》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)工業(yè)位置以及附近具備的設(shè)施，通過(guò)這樣的方式能夠有效提升和鍛煉學(xué)生的研究能力。同時(shí)，教師可以尋找相關(guān)的圖片和資料，避免學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)找不到相應(yīng)的解決辦法，并且教師需要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法設(shè)立不同的解決方法，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中提高自身的研究能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。因此，教師需要堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究地理課題，使學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐提高自身的研究能力，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，并為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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