小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力研究

陳琦瓊

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的一個(gè)部分，能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0155-01

Abstract：Cultivatingstudents'thinkingabilityisanimportantpartofthecurrentprimaryschoolmathematicsclassroomteaching，whichcanhelpstudentsgraspmathematicsknowledgemorequicklyandpromotethedevelopmentofstudents'mathematicscomprehensivequality.Inordertorealizethepurposeofcultivatingstudents'thinkingability，thispaperanalyzesthesignificanceofcultivatingstudents'thinkingabilityintheclassroomteachingofprimarymathematics，andputsforwardsomespecificSuggestions，hopingtoprovideafavorablebasisforthedevelopmentofprimarymathematicsclassroomteaching.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Students;Thinkingability;Trainingstrategy

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以全新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)和利用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，探究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，有利于提高教育從業(yè)者對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更好的方向不斷發(fā)展。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義分析

1.1對(duì)開展教學(xué)任務(wù)的意義。根據(jù)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，部分學(xué)生能夠輕松地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，但是部分學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)困難，常常都是采用“死記硬背”或“題海戰(zhàn)術(shù)”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為解決這一問題，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在了解學(xué)生之間的能力差異及學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利開展[1]。

1.2對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義。通過對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析及解決能力，使學(xué)生能夠得到更加優(yōu)秀的成績(jī)。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，尤其要重視對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、推理能力及知識(shí)總結(jié)能力也將不斷提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要部分，教師要加強(qiáng)對(duì)這一方面的研究，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

2.1從感性認(rèn)識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。由于小學(xué)生的抽象思維能力處于初步發(fā)展階段，很難充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要從感性認(rèn)識(shí)上來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生的抽象邏輯思維得以增強(qiáng)。例如：在進(jìn)行“三角形面積”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生分別制作鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，利用學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行拼拆和直觀演示，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仔細(xì)觀察，找出其中存在的規(guī)律，進(jìn)而抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)計(jì)算公式的同時(shí)，利用數(shù)學(xué)計(jì)算公式來解決實(shí)際問題?？傊瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，更加無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就必須要利用語言直觀、圖像直觀來提高學(xué)生的理解程度，使學(xué)生的思維能夠過渡向抽象邏輯思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的[2]。

2.2聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握程度。例如：在進(jìn)行“長(zhǎng)方體”這一知識(shí)的教學(xué)過程中，教師不能采用“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅無法保證學(xué)生的理解程度，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為保證教學(xué)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的冰箱、空調(diào)等電器進(jìn)行聯(lián)想，掌握這些電器的形狀和特點(diǎn)，使學(xué)生的思維更加靈活。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些有關(guān)生活的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.3引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要營(yíng)造良好的思維氛圍，利用實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而找出問題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題[3]。例如：在進(jìn)行“圓柱體的體積公式”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生對(duì)圓柱體進(jìn)行拼割，使其能夠成為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，之后對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)，提出圓柱體體積與長(zhǎng)方體體積相似點(diǎn)、圓柱體表面積與長(zhǎng)方體表面積相似點(diǎn)等問題。通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考，推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，使學(xué)生能夠充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力思維的提升。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者及引導(dǎo)者，教師必須要制定科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行選用，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鵬飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究[J].名師在線，2020（10）：29-30

[2]郭煒.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2020（07）：87-88

[3]李春梅，劉選平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：66