游戲化教學在小學英語課堂中的應(yīng)用

熊麗珍

摘 要：小學英語作為學生正式接觸的第一門外語課程，想要培養(yǎng)學生扎實的英語功底，就要提高學生在英語學習過程中的參與程度。傳統(tǒng)的教學模式不僅不適合學生英語知識的學習，反而會在學習的過程中給學生造成額外的負擔。因此，為了提升學生英語學習的興趣，教師的教學手段要更加的豐富多樣。游戲教學可以將枯燥的英語學習變得生動有趣，提升課堂教學效果。本文根據(jù)游戲組織、新課導(dǎo)入、復(fù)習鞏固三個方面探究游戲化的教學方式在小學英語課堂中的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學英語;課堂應(yīng)用

英語作為小學階段三大主課之一，也是教師比較頭疼的一個科目，教師在教學過程中的手段直接影響到學生未來的英語學習發(fā)展。為了能夠維持學生對英語學習的興趣，教師就可以適當利用游戲教學的方式為學生規(guī)劃教學方案，引導(dǎo)學生參與到課堂教學中，讓學生能夠在邊學邊玩的過程中掌握英語知識，提高學生英文水平。

一、通過游戲的方式組織英語教學

作為小學階段的學生，在面對新知識時總是充滿著無限的好奇，但是這樣的好奇也是有時間限制的，如果不能夠有效維持學生的好奇心，就會導(dǎo)致學生失去學習的興致，進而學生學習能力就會下降。將英語教學用游戲的方式展開，幫助學生簡化學習過程，讓學生在理解英語的過程中能夠更加的容易。[1]

例如：學生在學習“Unit 4 My family”這部分內(nèi)容時，由于教材中有一些家庭成員的單詞較長，學生記憶起來存在著一定的困難，所以教師就可以用游戲的方式來引導(dǎo)學生進行學習。教師首先要將班級中的學生分好小組，然后讓學生在組內(nèi)組織進行排順序的游戲，每個小組成員都代表著一個英文字母，當組長說出一個英文單詞時，組員就要用最快的速度將單詞排列起來，以此反復(fù)經(jīng)在幾輪的游戲之后，多數(shù)學生都能正確地進行單詞的背誦。教師通過將單詞融入游戲環(huán)節(jié)中，以小組為單位進行游戲的方式，讓枯燥的單詞記憶變得生動有趣，提高課堂中的教學氣氛，引導(dǎo)學生進行單詞鞏固。

二、通過有游戲的方式進行課程引導(dǎo)

隨著英語學習程度的加深，學生要學習的英語知識變得越來越多，很多學生在這期間失去了對英語學習的興趣，導(dǎo)致英語成績的不斷下滑。[2]游戲教學方式是教師刺激學生進行英語學習的主要途徑，促進學生在新課導(dǎo)入的過程中產(chǎn)生對知識的探究興趣，提高后續(xù)英語課堂教學過程中的效率。

例如：學生在學習“Unit 3 My friends”這一節(jié)課時，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過游戲的方式引導(dǎo)學生快速開始課堂的學習。教師在課堂上可以和學生說：同學們，讓我們做個“猜猜他是誰”的游戲吧。由教師來描述特征，大家來猜猜他是誰？學生馬上便被吸引了注意力，然后教師就可以開始描述：“She was dressed in red，with long hair and glasses.”對于其中的生字詞教師要注意引導(dǎo)，學生們紛紛討論了起來。通過這樣的游戲方式，激發(fā)了學生的學習，教師要對學生及時進行表揚。然后教師就可以引出今天的教學內(nèi)容：“老師描述的著幾個人都是我們班集中的同學，同樣也是我們的朋友，那么今天我們就學習My friends?！苯處煂⒂螒蜻\用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中進行英語學習。

三、通過游戲的方式進行鞏固復(fù)習

除了對學生進行英語教學以外，引導(dǎo)學生對知識的鞏固復(fù)習同樣也必不可少。復(fù)習階段同樣也是為學生進行英語框架的構(gòu)建階段，教師要把學生學習過的內(nèi)容以更加新穎、生動的方式重新引導(dǎo)學生學習，加深學生的知識記憶。游戲教學方式能夠幫助學生在玩樂的過程中完成對知識的梳理，促進學生學習能力的提高，達到對英語知識復(fù)習鞏固的目的。

例如：學生在學習方位的英語表達方式的時候，教師已經(jīng)在之前的課堂上為學生講解了一定量的方位的單詞，如“l(fā)eft”“right”“turn left”“turn right”“next to”和“beside”等這一類的意思和使用，教師就可以以此為根據(jù)對學生進行游戲教學的設(shè)計。教師首先分別請幾位學生站到講臺上，并向這幾個學生提出問題：“Where is Xiao Ming？”學生就可以回答：“Xiao Ming is on the left of Xiao Hong.or on the right of Xiao li.” 。除此之外教師也可以向?qū)W生下達一些指令如“Please turn right for Xiao Hong.”，受到指令的這名同學就要根據(jù)教師的指示快速向右轉(zhuǎn)，以此來完成教師的命令，將這些活動進行反復(fù)循環(huán)。這樣一來，學生在游戲的同時能夠有效掌握方位的表達方法，同時還能夠這些方位單詞進行更加深刻的記憶。教師通過這種游戲的來引導(dǎo)學生加深對方位的理解和應(yīng)用能力，加深對于這一系列英語單詞的應(yīng)用理解

小學階段的學生活潑好動，喜歡玩樂這些都可以作為教師開展教學的手段。游戲教學作為以學生認知為基礎(chǔ)，促進學生英語水平提高的教學模式，對于學生英語的學習起到促進作用。對于小學階段的學生而言，一味地逼迫學生學習只會導(dǎo)致學生越來越厭惡，漸漸喪失英語學習的興趣，導(dǎo)致學生的英語水平徹底滑落，只有激發(fā)學生的英語學習興趣，才能夠提高學生英語學習的質(zhì)量，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]李雪梅.游戲化教學在小學英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學版），2014（008）：36-36，37.

[2]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015（07）：209-210.