立足職教，定位類型教育

陳莉莉

摘要：黨的十九大報(bào)告提出要完善職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作，2019年初國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育迎來(lái)了春天，進(jìn)入黃金發(fā)展時(shí)代。國(guó)家如此重視把職業(yè)教育作為一種類型教育，因此深刻挖掘高職院校學(xué)生特別是跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)于搞好新時(shí)代職業(yè)教育至關(guān)重要。本文著重從職業(yè)教育的發(fā)展、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間的心理狀態(tài)以及對(duì)策建議三方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：類型教育;心理問(wèn)題;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

2016年教育部、財(cái)政部等五部門(mén)印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)是指不具有獨(dú)立操作能力、不能完全適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生，由職業(yè)學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動(dòng)。國(guó)家如此重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通教育同等重要。職業(yè)教育與普通教育同等重要，二職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，教學(xué)內(nèi)容是和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)方法上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力，更著重于實(shí)訓(xùn)技能。

一、定位類型教育，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的“職教二十條”中關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人中，明確規(guī)定了要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并且鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這是文件依據(jù)，也就是說(shuō)隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)的形式可以多樣化，跟崗實(shí)習(xí)作為一種新型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)不一樣，跟崗實(shí)習(xí)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生了解崗位技能，知道目前所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和知識(shí)需求，從而更好地學(xué)習(xí)。具體來(lái)看學(xué)生在實(shí)際的跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有哪些需要解決的問(wèn)題。

二、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間的心理狀態(tài)

整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)普遍較好，截至目前，全部學(xué)生均已到崗，并且根據(jù)近期了解學(xué)生的反映總體還比較滿意，但仍有個(gè)別學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)，總結(jié)如下：

1.期望太高，落差大

有學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己上學(xué)期間的表現(xiàn)過(guò)于自信，認(rèn)為實(shí)習(xí)了馬上可以施展自己才華，并且在臨實(shí)習(xí)前對(duì)自己父母也說(shuō)得天花亂墜，認(rèn)為自己馬上可以掙大錢(qián)，前途無(wú)量。但真正走上實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)想的不一樣，因此心理落差特別大，覺(jué)得自己今后就是這樣了，并且覺(jué)得很愧對(duì)父母，一時(shí)間想不開(kāi)，心理出現(xiàn)落差。

2.自卑，存在膽怯心理

高職學(xué)院的學(xué)生，不管是在學(xué)科背景還是專業(yè)積累上與本科相比可能存在一定差距，這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程存在一定程度的自卑心理。在實(shí)習(xí)過(guò)程中總會(huì)給自己貼上“我是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生”標(biāo)簽，無(wú)形中就給自己增添了壓力。在實(shí)習(xí)中也許因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，加上自卑心理的作祟，導(dǎo)致完成不了跟崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)中途退出、換實(shí)習(xí)單位等，不僅縮減了實(shí)習(xí)期效率，而且在管理上同時(shí)給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位帶來(lái)困難和不必要的麻煩。

3.無(wú)所謂，就是完成學(xué)分的需要

也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是實(shí)習(xí)，不就是混個(gè)學(xué)分，混混日子就可以了，無(wú)所謂，只要是按部就班，讓干啥就干啥。這種心態(tài)可能是大部分學(xué)生的最初在實(shí)習(xí)中的心理狀態(tài)。

三、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前學(xué)生動(dòng)員教育

提前打好預(yù)防針，每年在跟崗實(shí)習(xí)前，都有常規(guī)的跟崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。在動(dòng)員大會(huì)上仔細(xì)和學(xué)生說(shuō)明白在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的措施。有針對(duì)性地解決好學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位遇到的各種問(wèn)題，實(shí)習(xí)前務(wù)必督促學(xué)生在身體和心理上做好各種準(zhǔn)備和攻略。

2.加深對(duì)職業(yè)教育的理解，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越成熟。高等職業(yè)教育快速發(fā)展，年招生數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)共有2663所普通高校，其中，本科院校1245所，高職（?？疲┰盒?418所。高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，對(duì)高等教育從大眾化階段進(jìn)入普及化階段發(fā)揮了不可替代的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們根深蒂固的學(xué)歷崇拜，我國(guó)的職業(yè)教育在社會(huì)上認(rèn)同度比較低，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難。因此，要大力營(yíng)造氛圍，為職教生創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)、就業(yè)觀的引導(dǎo)，以身邊榜樣的力量加上國(guó)家強(qiáng)有力的政策支持，努力造就人人皆可出彩、人人都可盡展其才的氛圍，讓我們的職教生立足當(dāng)下，助力青春，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.發(fā)揮三全育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)

專注培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，有針對(duì)性地提高承抗壓和受挫折的能力，并且能夠加強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)，在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)不急躁、不蠻干，采取理智的方法積極應(yīng)對(duì)。這就需要我們要全過(guò)程、全方位、全員高校管理工作者積極發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)，正視現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，通過(guò)自身的努力打拼出屬于自己的一片天地，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

4.轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展“職業(yè)規(guī)劃”“生涯教育”主題活動(dòng)

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的思維模式，即便學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃課、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，但是對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)還得需要增強(qiáng)實(shí)效。因?yàn)閯倓偨邮芡昶胀ㄖ袑W(xué)教育的學(xué)生對(duì)于“職業(yè)”這個(gè)概念還需加深認(rèn)識(shí)，加上很多家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的興趣和潛力還需進(jìn)一步明確，使得很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為只要考上了大學(xué)，就能找到工作。這種在“職業(yè)規(guī)劃”“生涯教育”缺失的情況更需要我們的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)入學(xué)教育、職業(yè)教育，做好生涯規(guī)劃。

總之，跟崗實(shí)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方資源的有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程的心理關(guān)注是十分必要的，這也是高職學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)探索和努力的方向，最終達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合作共贏。

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