基于“悅讀”要求提高六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

【摘 要】小學(xué)生處于語言發(fā)展的初期，處于培養(yǎng)閱讀能力的重要階段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，這也是小學(xué)語文重要的教學(xué)任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】悅讀;六年級(jí);閱讀能力;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0172-02

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助他們形成良好的語感，使其收獲更多的情感體驗(yàn)。本文基于“悅讀”要求，就如何提升六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提出以下幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、興趣導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生“悅讀”興趣

正所謂興趣是最好的引導(dǎo)者，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，興趣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣的高低對(duì)學(xué)生的思維有重要影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要方式之一[1]。

該如何從小學(xué)語文課堂入手，激發(fā)學(xué)生的“悅讀”興趣呢？首先，教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)方案。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)許多新鮮事物好奇，有想嘗試新事物的心理，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住這個(gè)心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升課堂教學(xué)的效果。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是經(jīng)過層層篩選的，文章都具有一定的閱讀價(jià)值。教師應(yīng)該充分重視課文的價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。如在學(xué)習(xí)“宇宙生命之謎”或是“只有一個(gè)地球”這類語言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、有理解難度的課文時(shí)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生愛上閱讀，教師在教學(xué)這類課文的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，找出問題的答案。如《宇宙生命之謎》一文，教師可以要求學(xué)生重點(diǎn)讀文章的第四、五、六自然段，提出“文章里出現(xiàn)了哪些星球？哪些星球上有可能存在生命？存在生命需要具備哪幾個(gè)條件”等問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容。如此一來，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地閱讀文章內(nèi)容，自主地關(guān)注文章的知識(shí)點(diǎn)，積極尋找宇宙中的生命到底有什么“謎”，從而輕松掌握課文中的重難點(diǎn)。

其次，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將課內(nèi)的知識(shí)延伸至課外。如在學(xué)習(xí)了“魯賓遜漂流記”這篇文章以后，教師可以向?qū)W生推薦《孤島歷險(xiǎn)記》這本課外讀物;在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦具有愛國情懷或是有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的課外讀物。利用課外閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的印象，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的眼界，使學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，在教學(xué)過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生開口說、大膽練的學(xué)習(xí)態(tài)度。如教授《臘八粥》這節(jié)課時(shí)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生放學(xué)之后與家長一起做臘八粥，并且寫出感受，做得好的學(xué)生可以獲得小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。采用這樣的教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從始至終對(duì)閱讀保持興趣。

二、傳授方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力

小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的速度快，因此教師應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是直接告訴他們答案。在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)其自主閱讀的能力。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)過程中可以指導(dǎo)他們進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀。學(xué)習(xí)一些有價(jià)值的文章時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，熟悉并掌握文章的中心思想，概括出文章的基本要點(diǎn)。在閱讀之后可以要求學(xué)生寫一篇閱讀心得，以加深印象[3]。

在小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考，帶著問題閱讀文章。如在教授《假如沒有灰塵》時(shí)，可以在課前先布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找有關(guān)灰塵的知識(shí)，進(jìn)一步了解灰塵的作用以及灰塵的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生透過問題分析文章、精讀文章，從而更好地理解文章的含義。當(dāng)學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放一些輕音樂，使學(xué)生更好地融入到課文的意境之中，更好地體會(huì)到大峽谷的宏觀壯闊。使用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力，進(jìn)一步分析和理解文章的含義，從而提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)建環(huán)境，營造課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛上閱讀、快樂閱讀，培養(yǎng)其自主閱讀能力[4]。如在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，在課堂上給學(xué)生留20—25分鐘“自由閱讀”的時(shí)間。學(xué)校方面也應(yīng)該給予大力支持，如開放校圖書館，讓學(xué)生有足夠的閱讀資源。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“悅讀”，可以每周為學(xué)生舉辦一個(gè)“閱讀大會(huì)”，以書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生都可以感受到“悅讀”的快樂。教師也應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生的閱讀情況每周做一個(gè)匯總，給予閱讀能力稍差的學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，創(chuàng)建一個(gè)和諧、快樂、積極的閱讀教學(xué)課堂。

綜上所述，為提升小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，教師、學(xué)校和學(xué)生應(yīng)共同努力。校方要大力支持并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀;教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧以及閱讀興趣的培養(yǎng)，真正地將“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧桂英.聚焦核心素養(yǎng) 提升小學(xué)語文閱讀能力[J].名師在線，2019（34）.

[2]陳學(xué)君.淺議小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[3]顧曉文.閱讀與樂讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）.

[4]張達(dá)女.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇，2019（43）.

【作者簡介】

陳偉娜（1979～），女，泉州臺(tái)商投資區(qū)，本科，福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師。研究方向：從“語言能力”走向“語文素養(yǎng)”。