對(duì)初中班主任管理工作的一些探討

鄭拓

【摘 要】初中班主任是初中班級(jí)管理的基層管理崗位，是初中班級(jí)管理的主要責(zé)任人與執(zhí)行人。本文簡要闡述了初中班主任管理工作的重要性，在此基礎(chǔ)上，提出了初中班主任提高管理工作成效的相關(guān)策略，包括構(gòu)建高效的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)、關(guān)注每一位學(xué)生的成長、有效的溝通與積極的評(píng)價(jià)以及通過言傳身教加強(qiáng)學(xué)生德育教育等。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0107-02

班主任是教師群體中的一種特殊角色，是負(fù)責(zé)班級(jí)管理的一線教師，不僅是班集體的組織者、管理者，聯(lián)系各科任教老師的紐帶，還是溝通社會(huì)、學(xué)校、家庭的橋梁。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)校、班集體作為學(xué)生日常最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，其組織管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心健康等具有重要影響，由此也突出了初中班主任管理工作的重要性。本文基于工作實(shí)踐，就初中班主任管理工作進(jìn)行了一些探討，以期為廣大初中班主任教師提供一些參考與借鑒。

一、初中班主任管理工作的重要性

初中班主任通常負(fù)責(zé)班級(jí)管理，是在班級(jí)各科任教老師中選擇，一般由語文教師擔(dān)任。初中班主任并不是一種專職崗位，除負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作外，班主任依然肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)。平衡教學(xué)與管理工作，不偏不廢，對(duì)每一個(gè)班主任來說都是要認(rèn)真考慮的

問題。作為一個(gè)班集體的主要管理者、直接管理者，班主任工作的重要性不言而喻，涉及班級(jí)學(xué)生在校期間的方方面面。首先，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是班主任管理工作的主要內(nèi)容，包括班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等方面。其中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績是考核班主任管理成效的重要指標(biāo)。其次，維護(hù)班級(jí)的教學(xué)秩序、組織班級(jí)活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容。班集體也是一個(gè)組織，維護(hù)班集體的教學(xué)秩序需要班主任構(gòu)建高效的組織結(jié)構(gòu)，這包括班長、學(xué)習(xí)委員、各科代表的選拔與任命，班級(jí)管理制度的制定等。只有保持良好的班級(jí)秩序，班集體的各項(xiàng)活動(dòng)才能有效組織與開展。再次，班主任是學(xué)校教學(xué)規(guī)劃及學(xué)生管理工作計(jì)劃的執(zhí)行者與監(jiān)督者。學(xué)校的學(xué)生管理工作、教學(xué)規(guī)劃等的最終落實(shí)有賴于班主任一級(jí)的工作。同時(shí)，班主任在實(shí)際管理工作中的信息反饋，既是學(xué)校最基本、最直接的信息來源之一，也是學(xué)校調(diào)整、改進(jìn)管理決策的重要依據(jù)。最后，班主任是溝通學(xué)校、家庭的重要紐帶，在實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用[1]。

二、提高初中班主任管理工作成效的相關(guān)策略

（一）構(gòu)建高效的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)是班主任管理工作的重要輔助，同時(shí)也是班主任更全面、深入掌握學(xué)生信息的重要途徑。因此，在班級(jí)學(xué)生中選拔班干部對(duì)于班主任來說是一項(xiàng)十分重要的工作。

初中學(xué)生有其階段性特征，這一時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班干部的選拔抱有極大的熱情。因此，在班干部的選拔過程中，班主任要充分體現(xiàn)公平、公正、民主，同時(shí)也要充分發(fā)揮自身在此過程中的引導(dǎo)、監(jiān)督作用。具體來說，一是班干部的選拔要遵照民主選舉的原則、流程，可以采取匿名投票的方式選出候選學(xué)生，但要要求學(xué)生寫出之所以選擇候選學(xué)生的原因，以避免學(xué)生之間因?yàn)殛P(guān)系遠(yuǎn)近而盲目投票。二是班干部的能力需要經(jīng)過教師的考核，也就是教師需要為班干部的調(diào)整留出空間，并不是一經(jīng)產(chǎn)生便固定不變，應(yīng)經(jīng)過一段時(shí)間的考察再正式確定[2]。三是避免因?yàn)榻處煹南埠脕砀深A(yù)班干部的選拔，班主任可以提名班干部，但應(yīng)避免直接任命，否則容易引起學(xué)生反感，也不利于發(fā)揮班干部團(tuán)結(jié)學(xué)生的作用。四是班干部產(chǎn)生后，班主任應(yīng)制定相關(guān)的職責(zé)說明，明確班干部的責(zé)任與義務(wù)，使班干部能夠真正成為班主任管理工作的好幫手。

（二）關(guān)注每一位學(xué)生的成長

班主任的重點(diǎn)工作對(duì)象或者說班主任工作的管理對(duì)象就是班級(jí)學(xué)生。因此，班主任不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣以及身心健康。也就是說，要想成為一名合格的班主任，就要重點(diǎn)關(guān)注每一位學(xué)生的全面成長。

在班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任往往將管理重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績方面，這無疑是不全面的。甚至一些班主任將管理工作的重點(diǎn)放在了成績優(yōu)異的部分學(xué)生身上，而對(duì)其他學(xué)生缺乏關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理的整體有效性不盡如人意。班主任管理工作是面向班級(jí)全體學(xué)生，是對(duì)一個(gè)集體的管理。因此，提高班主任管理工作成效，勢(shì)必要關(guān)注每一位學(xué)生的成長。班主任在管理過程中，能否對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，在很大程度上關(guān)系到管理工作的整體有效性。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，情感豐富而又敏感，渴望得到別人的關(guān)注，尤其是教師的關(guān)注，教師的態(tài)度往往會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及情感發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。研究表明，初中學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（包括不守紀(jì)律、嘩眾取寵等），與想博取別人的關(guān)注有著密切的聯(lián)系。因此，在工作中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，深入了解學(xué)生的心理、情感狀態(tài)，是班主任做好管理工作的基本要求。

（三）有效的溝通與積極的評(píng)價(jià)

溝通是解決問題最好的辦法之一。在班主任工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有效的溝通往往比其他方法更能促進(jìn)學(xué)生成長，一味的說教、批評(píng)對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說，效果并不理想。學(xué)生之間對(duì)教師最常用的一句評(píng)語就是“老師就愛講大道理”?？梢?，即便教師說得再多，學(xué)生并不能完全理解。究其根源，就是很多教師都忽視了傾聽，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)不愿意表露內(nèi)心真實(shí)的想法與情感。因此，只有通過有效的溝通、平等的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正幫助學(xué)生成長，提升班主任管理工作的成效。

評(píng)價(jià)學(xué)生是教師常用的一種方式，幾乎無處不在。有些評(píng)價(jià)是有意識(shí)的，也有些評(píng)價(jià)是無意識(shí)的。評(píng)價(jià)是班主任管理工作的有效工具，但這件工具是一把“雙刃劍”，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。實(shí)踐中，很多班主任沒有意識(shí)到語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，沖動(dòng)性的批評(píng)語言是很多班主任常用的教育方式，這往往會(huì)使學(xué)生受到傷害，負(fù)面效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鞭策。在筆者看來，無論面對(duì)犯了什么錯(cuò)誤的學(xué)生，問清青紅皂白是前提，沖動(dòng)的語言批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生更加叛逆，更難以認(rèn)清自身的錯(cuò)誤。這里并不是說學(xué)生批評(píng)不得，而是班主任一定要明白，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤、不要一錯(cuò)再錯(cuò)才是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的技巧性十分重要，積極的、正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是班主任日常評(píng)價(jià)學(xué)生的基本原則，如此才能更好地達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（四）言傳身教是班主任開展德育教育的關(guān)鍵

德育教育是班主任管理工作的重要內(nèi)容，也是班主任區(qū)別于其他任課教師的重要方面。初中德育課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，更多的是向?qū)W生傳授理論方面的知識(shí);班主任的德育教育則是德育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是通過日常管理對(duì)學(xué)生道德行為進(jìn)行監(jiān)督的過程，實(shí)則更具有教育意義。而將德育教育落實(shí)到日常，讓學(xué)生“知行合一”，班主任的言傳身教其實(shí)是更好的方法，尤其是“身教”，更具潛移默化的教育效果[3]。

觀察、模仿是一個(gè)人的本能。對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)有了一定的辨別能力、自我思考能力，他們會(huì)分析自己看到的、聽到的，并進(jìn)行選擇性的接納，這是初中生與幼兒、小學(xué)生的重要不同之處。教師的一言一行，對(duì)于學(xué)生來說，既是模仿的對(duì)象，也是觀察、考察的對(duì)象。如果教師言不由衷、行不對(duì)言，那么說得再好，學(xué)生也會(huì)不以為然。身正為范、身教為先，是一個(gè)合格的班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要準(zhǔn)則。當(dāng)前中學(xué)生有太多獲取信息的途徑，其道德觀的樹立已經(jīng)不僅僅是言教可以簡單完成的，只有以身作則、率先垂范，才能為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)而使德育工作產(chǎn)生良好的效果。

初中班主任管理工作涉及面十分廣泛，本文僅就其中部分內(nèi)容做了簡單的探討。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理，班主任承擔(dān)著主要責(zé)任，要管理好并不是一件易事。當(dāng)代中學(xué)生所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)、智能化設(shè)備的大范圍普及，對(duì)班主任的管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)。如何成為一名合格的班主任，使管理工作更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，對(duì)于任何一個(gè)班主任來說，都是需要不斷探索的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林敏.試論初中班主任柔性管理工作模式[J].名師在線，2020（5）.

[2]張正宏.初中班主任工作中的溝通技巧[J].西部素質(zhì)教育，2020（2）.

[3]張軍乾.以生為本理念下的初中班主任管理策略探究[J].課程教育研究，2019（51）.