構(gòu)建高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

武漫麗 郁淑雯

【摘 要】高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，給英語教學(xué)帶來了很大困難。而構(gòu)建科學(xué)、公開的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅有利于學(xué)生汲取英語知識(shí)，也有利于提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高職英語教學(xué)工作具有很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;高職英語;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0021-02

高職英語教育的發(fā)展既要符合自身特點(diǎn)，也要適應(yīng)高職教育的新要求，這就對(duì)英語教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)必須依據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過構(gòu)建科學(xué)、公平的高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

一、構(gòu)建高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善，可以更好貫徹國家教育大綱的要求，突出學(xué)校教學(xué)理念，提高學(xué)校綜合實(shí)力和學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。完善的高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠比較全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過評(píng)價(jià)體系中相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，可以找出自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，及時(shí)改正學(xué)習(xí)中存在的問題。教師也可以通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題，并以此為突破點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在一個(gè)完整的高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，其多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用，不僅有利于高職院校學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)校教學(xué)管理工作順利開展，促進(jìn)應(yīng)用型高職院校進(jìn)入良性發(fā)展的軌道[1]。

二、高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的主要問題

科學(xué)、公平的英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅應(yīng)包含學(xué)生的試卷成績，還應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)態(tài)度要求。只有對(duì)現(xiàn)有英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題進(jìn)行剖析，才能有針對(duì)性地完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高職院校的英語教學(xué)水平，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）評(píng)價(jià)主體缺失

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合與統(tǒng)一，所以教師與學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。但目前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體仍是教師，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與師生互評(píng)的規(guī)范性還存在不足，有的評(píng)價(jià)體系甚至沒有學(xué)生自評(píng)等項(xiàng)目，這難免會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果不被學(xué)生認(rèn)同和接受的情況。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系多以考試分?jǐn)?shù)高低評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生進(jìn)入高職院校，評(píng)價(jià)方式也沒產(chǎn)生太大變化，考試成績?nèi)哉贾鲗?dǎo)地位。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師在教學(xué)中以課本內(nèi)容為中心，學(xué)生以考試及格為學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職英語教學(xué)成效不明顯，很多學(xué)生的英語水平仍停留在高中階段，沒有顯著提升。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化

針對(duì)高職英語教學(xué)而言，聽、說、讀、寫應(yīng)是學(xué)生必備的能力，也應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要側(cè)重點(diǎn)。但是，現(xiàn)有評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化導(dǎo)致教師更多地重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育“學(xué)以致用”的

要求[2]。

三、高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系是英語教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的主要方式。因此，高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也需要契合社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的英語技能要求，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）依據(jù)專業(yè)要求，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

不同專業(yè)對(duì)相關(guān)英語知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此，構(gòu)建高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，也要根據(jù)專業(yè)要求，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師在開展英語課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)融入英語教學(xué)中。如在文秘專業(yè)的英語教學(xué)中，增加文秘英語寫作和文秘英語視聽說等內(nèi)容;在旅游專業(yè)的英語教學(xué)中，重視學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，教授與旅游英語相關(guān)的知識(shí);在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)術(shù)語為教學(xué)重點(diǎn)，增加計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)查閱等內(nèi)容。教師也需要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，完善評(píng)價(jià)體系中的專業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

（二）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不應(yīng)僅僅依據(jù)卷面成績簡單地下結(jié)論，應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師在確定評(píng)價(jià)方式后，應(yīng)明確告知學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，征求學(xué)生意見后，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方式。還應(yīng)細(xì)化某些方面的評(píng)價(jià)規(guī)則，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等占一定的比重，階段測試成績與期末考試成績作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)補(bǔ)充。英語教學(xué)評(píng)價(jià)要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，還要評(píng)估學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法等。同時(shí)，要提倡和引導(dǎo)學(xué)生取得英語等級(jí)證書等，將其作為評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。總之，英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提高是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為英語水平不同的學(xué)生制訂不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)[3]。

（三）定期對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反饋與完善

高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是教師教學(xué)工作成果的展示。在構(gòu)建該體系的過程中，必須定期收集反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對(duì)該體系的不足之處進(jìn)行更正與完善，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)。這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，另一方面也能促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。而且通過相關(guān)信息的反饋，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使評(píng)價(jià)體系更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

構(gòu)建高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生未來在職場中的競爭力。所以在開展相關(guān)工作時(shí)，必須要注重體系構(gòu)建的中心點(diǎn)，不斷豐富與完善。只有這樣，才能更好地促使高職英語教學(xué)工作的順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鰲.淺談高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].成功（教育），2013（10）.

[2]宋保勝，宋曼，李仁杰等.高等農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，

2018（9）.

[3]張?jiān)?高職英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].西部素質(zhì)教

育，2018（1）.

【作者簡介】

武漫麗（1983～），女，漢，江蘇連云港人，本科，高校講師。研究方向：英語教育。

郁淑雯（1981～），女，漢，江蘇連云港人，本科，講師。研究方向：英語教育。