基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

摘?要：基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，是當(dāng)前高中物理教學(xué)研究的熱點(diǎn)。在這里，筆者從高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容入手，結(jié)合過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)要點(diǎn)，包括提倡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法等。同時(shí)，探討了具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)實(shí)踐

一、?引言

物理是高中階段一門(mén)非常重要的課程，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，物理都占據(jù)著十分重要的位置，所以必須加強(qiáng)物理教學(xué)及其相關(guān)研究。特別是隨著核心素養(yǎng)概念的提出，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大高中物理教師面臨的一個(gè)重大課題，教師要把更多的精力放在核心素養(yǎng)教學(xué)研究上，以適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)形勢(shì)與要求。因此，對(duì)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)進(jìn)行研究是必要的，有助于探索出有效的教學(xué)方法和措施，指導(dǎo)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)與能力全面提升。

二、?高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本維度

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。第一，物理觀念與應(yīng)用。從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用物理觀念解決一切與物理相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題等;第二，科學(xué)思維與創(chuàng)新。科學(xué)思維是一種抽象概括活動(dòng)，建立在具體實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，是對(duì)物理論證和分析綜合思維的內(nèi)化;第三，科學(xué)探究與交流。就物理問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和假設(shè)性猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證，得到假設(shè)性猜想結(jié)論。在這過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流，科學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果;第四，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在認(rèn)識(shí)物理學(xué)科基礎(chǔ)上，了解物理及其他科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，形成正確的思想態(tài)度和責(zé)任觀念，做好科學(xué)研究工作。

三、?基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)要點(diǎn)

高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師立足于學(xué)科核心素養(yǎng)組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。從核心素養(yǎng)的基本維度看，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基本理論知識(shí)，還要有良好的自主探究、科學(xué)思維等能力。所以，教師要在教學(xué)上做出一些概念，提倡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法等，基于核心素養(yǎng)展開(kāi)具體的物理教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一，提倡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)科中占據(jù)著十分重要地位，很多的物理原理都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能獲得。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、交流，到最終的得到結(jié)論，整個(gè)過(guò)程就是用物理觀念、科學(xué)思維解決物理問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，不僅能讓學(xué)生獲得物理知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。因此，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)提出背景下，教師必須提倡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際。知識(shí)來(lái)源于生活，物理學(xué)科與生活之間的聯(lián)系十分密切，任何的物理教學(xué)都要充分聯(lián)系生活實(shí)際。而且，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)與生活也相關(guān)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)施物理教學(xué)。具體的是，物理教師根據(jù)物理學(xué)科的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并用課堂學(xué)到的物理知識(shí)用于解決生活中的問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的質(zhì)疑、分析思考與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。

第三，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。一個(gè)物理習(xí)題并不是只有一個(gè)解題方式，有的習(xí)題有多種解題方式。教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)多種解題方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。因此，高中物理教學(xué)中，教師課堂上要加強(qiáng)物理習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考、思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

第四，運(yùn)用科學(xué)方法?；诟咧形锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)探究。所以實(shí)際教學(xué)中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引入小組合作討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法等科學(xué)合理的教學(xué)方法，組織更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考分析，形成一定的核心素養(yǎng)。

四、?基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)實(shí)踐

（一）激趣學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)

物理觀念的形成是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，讓學(xué)生有積極意向去接觸學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的物理觀念，形成用物理觀念去思考與解決問(wèn)題的思維方法。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激趣興趣，激活學(xué)生的物理觀念。在物理觀念激活上，教師可以采用多媒體教學(xué)、類(lèi)比教學(xué)、微課教學(xué)等方式，以新鮮有趣、活力十足的活動(dòng)激趣學(xué)生，讓學(xué)生的物理觀念得以啟發(fā)。以多媒體教學(xué)為例，通過(guò)多媒體課件展示與課程內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，以直觀生動(dòng)的具體想象展示抽象的物理知識(shí)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、討論、探究，認(rèn)知物理本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，形成物理觀念，以增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

如，講離心現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示自行車(chē)轉(zhuǎn)彎打滑、洗衣機(jī)甩干等現(xiàn)象，激趣學(xué)生。然后，讓學(xué)生觀察這些物理現(xiàn)象，從物理角度思考分析這些現(xiàn)象發(fā)生的原因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握向心力等知識(shí)，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去分析思考，解答離心現(xiàn)象原因，形成物理觀念。

（二）生活類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)

科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生能夠用物理知識(shí)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，解決生活中的有關(guān)物理問(wèn)題，把物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師要加強(qiáng)物理知識(shí)和生活之間的類(lèi)比，把物理教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供用物理知識(shí)處理生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化地形成科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。

具體操作：第一，課前搜集整理與物理相關(guān)的生活資料，如廚房鐵鍋生銹、玩具汽車(chē)在地面滑行、墻上的置物三腳架等;第二，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段把這些生活中的物理現(xiàn)象搬到課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境;第三，基于情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得物理知識(shí)，以解答生活問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。如，講“力的分解”內(nèi)容時(shí)，在墻上安裝一個(gè)三腳架，其中橫梁與墻垂直，斜梁與墻成a角，支架的b點(diǎn)掛重物，討論分析重物作用下橫梁、斜梁所承受力的大小、方向。單純的語(yǔ)言講解很難讓學(xué)生明白，所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)。兩人一組，其中一人用手叉腰，另一個(gè)人用手在肘關(guān)節(jié)處沿重力方向向下拉。在拉力下，肘關(guān)節(jié)逐漸向外。通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生親身感受到了拉力的大小、方向，以及肘關(guān)節(jié)受到的壓力，對(duì)力的規(guī)律、力的分解有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。之后，在黑板上畫(huà)出三角支架受力的示意圖，組織學(xué)生用力地分解等物理知識(shí)討論、推理解答重物作用下橫梁、斜梁所承受力的大小、方向。通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生理解掌握力的分解，用這一知識(shí)解答物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)

常言道，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，與其把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，不如教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，樹(shù)立生本理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究與交流過(guò)程中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，獲得物理學(xué)科知識(shí)，形成良好的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。具體的是，根據(jù)課程內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)，以小組為單元，組織學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中討論、交流，圓滿完成任務(wù)的同時(shí)提高科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。

如，“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，基于描跡法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)操作前，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，組織學(xué)生討論如何得到物體的軌跡，并親自操作驗(yàn)證。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流、探討，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，即利用有孔的卡片確定做平拋運(yùn)動(dòng)的小球運(yùn)動(dòng)時(shí)的若干不同位置，然后描出運(yùn)動(dòng)軌跡。之后，讓各組學(xué)生親身操作，驗(yàn)證之前提出的方法。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生也要就“用重垂線檢驗(yàn)坐標(biāo)紙上的豎直線是否豎直”等問(wèn)題展開(kāi)探究與交流，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利，圓滿完成任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作帶動(dòng)學(xué)生小組合作探究與交流，讓學(xué)生通過(guò)彼此間的研究與交流獲得實(shí)驗(yàn)方法，成功完成實(shí)驗(yàn)操作，掌握物理知識(shí)的方法，形成一定的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。

（四）實(shí)例引入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

高中物理教學(xué)過(guò)程中，把物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用及其對(duì)日常生活的影響實(shí)例，以及有關(guān)的物理學(xué)上的名人軼事等融入課堂，積極宣傳物理文化，開(kāi)展科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育。通過(guò)具體事例的引入，讓學(xué)生借助一個(gè)個(gè)鮮活的事例，切實(shí)了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響及其在日常生活中的具體影響，認(rèn)清物理學(xué)的價(jià)值，形成主動(dòng)把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

如，講光學(xué)現(xiàn)象時(shí)，講述顯微鏡利用光的折射成像原理，醫(yī)學(xué)上用光導(dǎo)纖維制作內(nèi)窺鏡以檢查人體內(nèi)臟等實(shí)例;講電學(xué)知識(shí)時(shí)，生活中與電學(xué)有關(guān)的應(yīng)用實(shí)例數(shù)不數(shù)勝，大到國(guó)家用電，小到電蚊拍，都可以帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解到物理學(xué)對(duì)社會(huì)、生活做出的突出貢獻(xiàn)?？傊?，通過(guò)具體實(shí)例的引入講解，讓學(xué)生真切體會(huì)物理學(xué)的價(jià)值與地位，主動(dòng)用物理知識(shí)看生活，樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心。

五、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)，要提倡實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)有效方式和方法組織展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中物理課堂上，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，做好教學(xué)實(shí)踐總結(jié)分析工作，提煉出有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉志新，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第一中學(xué)。