初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建方法略談

摘?要：初中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它更注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的表達(dá)能力。這就讓互動(dòng)式教學(xué)模式成為一種重要的教育手段，在與老師的互動(dòng)中逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，開(kāi)展素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求更高?；?dòng)式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生擁有自我發(fā)揮與自我展示的權(quán)力，這就需要學(xué)生在課堂中進(jìn)入主體地位，更需要注重學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，讓學(xué)生與老師的情感交流得到提升。文章將從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及互動(dòng)式教學(xué)的作用來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);方法

一、?引言

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，教師一直給學(xué)生灌輸知識(shí)，缺乏與學(xué)生的相互交流，這就讓學(xué)生的想法無(wú)法傳輸給教師，因此開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)成為必要，互動(dòng)教學(xué)還可以滿足素質(zhì)教育在初中語(yǔ)文課堂中的要求。在新概念課堂中，需要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，探究問(wèn)題，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)有趣的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異。

互動(dòng)式教學(xué)的最終目的是讓課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率，教師可以通過(guò)講課法、案例教學(xué)法、討論法、角色扮演法、練習(xí)法等來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。不懂教學(xué)法，不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，教師需要增加他們的興趣、膽量和學(xué)習(xí)能力，喚醒他們“我要學(xué)”的求知欲，也可以逐漸讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的作用。

二、?互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)交流式的方法，能讓教師更加快速地了解學(xué)生對(duì)課本的掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于被灌輸?shù)哪且环剑荒苤鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，因此，學(xué)生經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文提不起興致，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種低迷的狀態(tài)。語(yǔ)文作為一門重要的、具有人文情懷的學(xué)科，需要學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)主要是以實(shí)踐來(lái)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)教師要展現(xiàn)自己真實(shí)的自身個(gè)性，贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，在教學(xué)中亮出自己的閃光點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣與敬仰。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的身心發(fā)展

初中生處于個(gè)性鮮明、較為有主見(jiàn)的群體，對(duì)外界的新鮮事物都充滿了好奇心，也更有自己的思考力，對(duì)他人的教育不太能接受，在枯燥的語(yǔ)文課堂上，如果教學(xué)方式不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。所以教師根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍，能更好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，初中生的潛能尚在開(kāi)發(fā)中，教師需要通過(guò)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)式教學(xué)來(lái)觀察學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題，而不是像小學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)面面俱到，改變學(xué)生遇到問(wèn)題就依賴教師解決的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自身學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的多元化體系。

三、?互動(dòng)式教學(xué)的方法

互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，對(duì)于初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建將提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）讓學(xué)生占主體地位

互動(dòng)式教學(xué)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主體地位的形勢(shì)，讓教師從講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。教師可以設(shè)立一堂專門由學(xué)生來(lái)講解的課，在課堂開(kāi)始之前，由學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，了解課程的重難點(diǎn)，再將一節(jié)課的內(nèi)容全程交于學(xué)生來(lái)講解，教師則在一旁對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生講解錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)進(jìn)行糾正，利用好課堂時(shí)間，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，在互動(dòng)教學(xué)中給學(xué)生的疑惑作答。教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，采取鼓勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)積極良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且以他作為榜樣激勵(lì)其他同學(xué)大膽表現(xiàn)自己，還可以用獎(jiǎng)懲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

比如在講解《揠苗助長(zhǎng)》這篇短文時(shí)，可以分段或者分句讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解，對(duì)句子和重點(diǎn)詞進(jìn)行翻譯，再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系到生活中的實(shí)例，這樣既能增長(zhǎng)同學(xué)們閱讀的興趣，還能對(duì)課文有更深入的了解，同時(shí)也能讓他們明白這篇課文的中心思想。

（二）增加學(xué)生的合作意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。初中生有別于小學(xué)生，獨(dú)立思考能力更高，每個(gè)人都是不同的，有自己獨(dú)特的想法、知識(shí)儲(chǔ)備量和特點(diǎn)。教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生自己合作交流，分享知識(shí)與思維方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維的深度挖掘，也能讓學(xué)生之間的交流更加流暢，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)生合作交流的方式，可以讓課堂的氣氛更加熱烈。

在進(jìn)行《走進(jìn)中秋》的課文講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)分組合作的方式，了解中秋節(jié)以及培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。小組內(nèi)可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中秋的查閱，另一部分對(duì)中秋習(xí)俗的了解，再由小組整合上交給老師查閱。教師還可以進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于中秋的知識(shí)答題競(jìng)賽，讓小組合作進(jìn)行搶答，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)中秋有更進(jìn)一步的了解，也能提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交流，通過(guò)交流能讓人對(duì)人更加了解，關(guān)系更加和睦。因此建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)式教學(xué)的重要前提。教師在學(xué)生心里可能會(huì)留下小學(xué)時(shí)對(duì)教師的不可攀談與對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)刻管束的形象，因此，建立和諧的師生關(guān)系需要教師來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用。這就需要教師以身作則，規(guī)范自己，注意自己的形象，這有利于建立一個(gè)令人尊重的形象，也有利于師生和諧關(guān)系的建立。教師還需要有為學(xué)生服務(wù)的心理，還要活躍課堂氣氛，一個(gè)氣氛活躍的課堂能讓師生的關(guān)系更加友好，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加輕松。

如《我的老師》這篇課文，它表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬、熱愛(ài)與感激之情，教師可以挑選一些片段或者讓學(xué)生自己挑選喜歡的片段進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，以這篇課文為媒介引申出如今的師生關(guān)系，提出師生之間的關(guān)系該如何進(jìn)行處理，以及自己希望的師生關(guān)系是什么樣的，也讓學(xué)生更加了解與理解教師。

（四）增加課堂的趣味性

用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)普遍運(yùn)用于中小學(xué)生的課堂中，這是一個(gè)能快速且有效達(dá)到教學(xué)效果的一種方法，能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中自然地獲取知識(shí)，而濃烈的學(xué)習(xí)氛圍能使他們的求知欲達(dá)到頂點(diǎn)。在游戲法課堂開(kāi)展時(shí)，可以設(shè)置一些競(jìng)賽類的游戲，如讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前進(jìn)行對(duì)課程的理解，再由老師提問(wèn)，學(xué)生舉手搶答，這能讓學(xué)生獲得自我榮譽(yù)的欲望更加強(qiáng)烈，也讓學(xué)生的想象力更加豐富，這在古詩(shī)詞與文言文的學(xué)習(xí)中有著重要作用。教師也可以在課堂中讓學(xué)生寫下自己對(duì)語(yǔ)文這門課的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師的期待以及自己在這門課程中的作為，再通過(guò)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的要求，讓互動(dòng)教學(xué)更有針對(duì)性，這樣也能讓課堂的趣味性增加。

學(xué)生都喜歡閱讀比較有意思的寓言故事，《東郭先生與狼》這篇課文則極大地滿足了學(xué)生的興趣，教師在講解這篇課文時(shí)，盡量將對(duì)課文的講解表現(xiàn)得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生沉浸在這個(gè)故事中，但由于學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，對(duì)一些晦澀的字詞還不是特別懂，教師可以將這篇故事作為讓學(xué)生更加理解古文的媒介，講解詳細(xì)，學(xué)生將會(huì)對(duì)其中的字詞釋義更加理解。

（五）增加多媒體技術(shù)的使用

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也越發(fā)普及，利用多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課本以外的知識(shí)，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。通過(guò)視頻、圖片等的方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用學(xué)生對(duì)多媒體的好奇心，通過(guò)多種有效的互動(dòng)方式，使學(xué)生集中注意力，教師也要利用好多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師通過(guò)一張張幻燈片的放映，能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，比老師單純地講解課本理論知識(shí)要來(lái)得更加方便。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以儲(chǔ)備大量的內(nèi)容，這就讓語(yǔ)文課堂的內(nèi)容增加提供了可能，學(xué)生就能了解到更多有關(guān)課文的相關(guān)知識(shí)。但多媒體技術(shù)只能作為一種互動(dòng)式教學(xué)的手段，不能作為語(yǔ)文課堂中的主體，可以利用這種教學(xué)模式增加師生之間的交流，學(xué)生的一些疑惑，還是需要教師在線下進(jìn)行講解，教師需要運(yùn)用好線上與線下的教學(xué)互相配合。

如在進(jìn)行《城南舊事》這篇課文的講解之前，可以讓學(xué)生觀看這部電影，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)大致的了解。觀看電影能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，通過(guò)觀看電影學(xué)生也能更加積極地參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)電影的畫面感比課本上枯燥的文字更能讓學(xué)生產(chǎn)生記憶，對(duì)課本的理解也就更加深透。

四、?總結(jié)

如今正在談全面提高素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到更好的提升?；?dòng)教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂上的主體，促進(jìn)師生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，就是需要老師以身作則，讓學(xué)生充滿崇敬與尊重，并且教師還要充分活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到雙重提高，讓教學(xué)方式不再千篇一律，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)校能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王艷，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。