試論高職聲樂教學中歌唱思維的培養(yǎng)途徑

朱珊

摘要：聲樂是一種特殊的藝術(shù)表演形式，聲樂教學是高職藝術(shù)教學的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的歌唱思維，有助于學生深度理解音樂，有效把握歌唱感覺。所以，在高職聲樂教學中，許多教師都就學生歌唱思維培養(yǎng)給予了高度關(guān)注。文章講述了歌唱思維的價值，就如何在高職聲樂教學中培養(yǎng)學生的歌唱思維做出了研究，希望能對高職聲樂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職;聲樂教學;歌唱思維;培養(yǎng)途徑

歌唱思維指在歌唱藝術(shù)活動中所產(chǎn)生的直覺判斷力、個性化審美的集合。歌唱思維會對歌唱方法動作造成直接影響。正確的歌唱思維可以激活學生的熱情，加深學生對作品的理解，有助于優(yōu)化歌唱的音質(zhì)，增加歌唱的藝術(shù)情感和表現(xiàn)力。所以，在聲樂教學中，教師要激活、培養(yǎng)學生的歌唱思維，以優(yōu)化聲樂教學效果。那么，在高職聲樂教學中，如何培養(yǎng)學生的歌唱思維呢？

1創(chuàng)設教學情境，激活學生思維和想象

歌唱是一種綜合性的表演活動，演唱者要想自然地發(fā)聲，首先要激活思維和想象，了解作品表達的情感。然后要在理性思維支配下去調(diào)動發(fā)聲器官，運用歌唱方法。此外，演唱者還要借助歌唱思維對作品情感進行個性化的表達，讓歌唱更加具有個性和藝術(shù)性。所以，從某種程度來說，歌唱離不開歌唱思維，歌唱思維是我們在心靈上對歌曲情感進行感知與接觸，在行為上對歌曲進行加工和演繹的基礎。因此，在高職聲樂教學中，必須要重視歌唱思維培養(yǎng)，讓學生掌握歌唱技巧，知道怎樣去歌唱。歌唱思維主要分為歌唱理性思維和感性思維兩種，其中，感性思維是學生感受、感知聲樂作品、進入歌唱狀態(tài)的基礎，而感性思維的重要方式就是聯(lián)想和想象。在聲樂教學中，創(chuàng)設教學情境，可以激活學生的思維和想象。所以，在高職聲樂教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生感知歌曲，想象歌曲表達的情感，描述的情境，以培養(yǎng)學生的思維能力。如在學習《我的祖國》這首歌曲時，教師可以讓學生先讀歌詞，識歌譜，讓學生通過歌詞想象歌曲描述的畫面，體會歌曲的情感。然后，播放著名歌唱家郭蘭英演唱的歌曲《我的祖國》，在莊嚴肅穆、慷慨激昂的旋律中讓學生想象祖國壯麗的山河和風光，體驗樂曲的情緒。這樣可以激活學生的愛國情感，讓學生有學唱、模仿的熱情和欲望。

2借助經(jīng)典曲目，讓學生找到歌唱感覺

歌唱思維對歌唱有著主導作用。如正常來說，在演唱時，歌唱者如果對歌曲的內(nèi)容、情感和技巧都了如指掌，知道如何去演繹歌曲，在歌唱中就不會有太多的焦慮感，其歌唱狀態(tài)和表演也應該是自然、放松的。但是，如果缺少正確的歌唱思維意識，會增加歌唱者的焦慮感、緊張感，使其身體僵硬，聲音失常，也使其表演失去質(zhì)感和感染力。那么，如何讓學生養(yǎng)成正確的歌唱思維呢？思維與個體的體驗是密切相關(guān)的，學生只有感受樂曲的魅力，喜愛歌唱，才會有學習歌唱技巧、進行歌唱表演的熱情和信心。因此，在聲樂教學中，要著重培養(yǎng)學生對歌唱的感覺和自信心。經(jīng)典曲目有著獨特的藝術(shù)魅力，在高職聲樂教學中，教師可以借助經(jīng)典曲目培養(yǎng)學生的歌唱感覺，為學生養(yǎng)成正確的歌唱思維打好基礎。如在講述唱歌換氣技巧時，教師可以將李克勤的《紅日》、陳奕迅的《k歌之王》等經(jīng)典曲目引進到課堂教學中去：先借助多媒體播放歌曲，讓學生先聽歌曲，在熟悉的旋律中點燃學生的學習熱情。然后，讓學生以小組為單位，進行歌唱比賽，在比賽中讓學生初步感知換氣規(guī)律。在此基礎上，由教師講述歌曲的換氣規(guī)律，并引導學生在歌唱時注意方向，把握好節(jié)奏。最后，再次讓學生合唱歌曲，讓學生想象自己是在舞臺上表演，是舞臺的主角，讓學生投入到歌唱中去，以培養(yǎng)學生的感覺和自信心。

3開展自主訓練，讓學生把握歌唱規(guī)律

歌唱固然需要運用理性思維去想象、感知歌曲畫面和情感，但是真正自然、高水平的歌唱應該是理性的，也只有理性歌唱才能還原聲樂的本質(zhì)屬性。所以，在聲樂教學中，學生既要具備感性思維，能借助感性思維感知、把握歌曲中那些抽象的事物，還要真正掌握歌唱方法和技巧，能真正表達音樂的價值和情感。要想讓學生養(yǎng)成歌唱理性思維，需要以物理學原理為依據(jù)，鍛煉學生的大腦和發(fā)聲器官，讓學生把握自己的聲帶特征和歌唱規(guī)律，提高歌唱能力，增強思維與器官的協(xié)調(diào)度。自主學習，是培養(yǎng)學生的歌唱習慣、歌唱思維和歌唱能力的重要途徑。在學生掌握了一定的歌唱技巧和方法后，教師要擴大教學空間，鼓勵學生開展自主學習和訓練，讓學生在自主學習中完善自己，發(fā)現(xiàn)演唱規(guī)律，提高演唱能力。如在美聲唱法教學中，在課堂氣息訓練、喉嚨打開練習、咬字吐字練習的基礎上，在學生能找到聲音與共鳴后，教師可以讓學生在課外時間欣賞一些名家演唱的作品，對作品有一個感受性的把握，然后運用感性思維和理性思維對作品進行二次創(chuàng)作，進行美聲練習，并讓學生根據(jù)自己的嗓音條件選擇不同難度的歌曲進行美聲練習，或者選擇不同聲音規(guī)范的中外文歌曲進行美聲練習，以克服學生在演唱方面的不足，讓學生真正掌握歌唱規(guī)律和技巧。

綜上所述，在聲樂教學中，培養(yǎng)學生的歌唱思維是事關(guān)學生歌唱專業(yè)能力培養(yǎng)的大事。所以，教師要重視學生歌唱思維培養(yǎng)，并將學生感性思維和理性思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來，讓學生對聲樂藝術(shù)和歌唱有一個整體性的把握，為學生成為優(yōu)秀的聲樂人才打好基礎。

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