以學(xué)生為中心的小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)方法研究

摘 ?要：英語閱讀越來越受到重視，以學(xué)生為中心的小學(xué)閱讀環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以及激發(fā)對英語的閱讀興趣。而現(xiàn)實生活中，從各方面數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)小學(xué)生的英語閱讀水平并沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)生對老師的依賴性很大。老師管得嚴(yán)格，英語閱讀能力提升得越快，反之老師放松對他們的管教，其英語方面的閱讀能力便不會進(jìn)步甚至退后。本文針對小學(xué)生這一問題，站在教學(xué)者的角度，對以學(xué)生為中心的小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)方法進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?英語閱讀 ?教學(xué)方法

小學(xué)英語的教學(xué)主要是英語知識的積累和英語閱讀興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)如今更注重對英語能力的培養(yǎng)，由最初的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是極其重要的一部分。閱讀在提高學(xué)生英語水平方面上發(fā)揮著極其重要的作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也得到越來越多人的重視和認(rèn)可，以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)方法和策略的研究成為小學(xué)教育研究的主題。以學(xué)生為中心的小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生對其產(chǎn)生較大的閱讀興趣，學(xué)習(xí)變得更為主動，在閱讀時候更善于思考總結(jié)，因此將以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用于英語閱讀之中，有助于提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以及提升學(xué)生的英語閱讀水平及英語應(yīng)用能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一方面教師的教學(xué)方法單一。在小學(xué)英語的教學(xué)中，所使用的教學(xué)材料大多數(shù)來源于教材的學(xué)習(xí)，而在英語閱讀的內(nèi)容方面也基本都來源于教材，除此之外的英語閱讀也無非就來自試卷上的文章。教學(xué)者則是根據(jù)單一的閱讀教材來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語周報等內(nèi)容的文章。英語閱讀材料的單一性，導(dǎo)致教學(xué)者在教學(xué)過程中也呈現(xiàn)單一的教學(xué)方式，從而使得英語閱讀的教學(xué)受到限制。另一方面是大多數(shù)英語教師對英語閱讀的教學(xué)方法不正確。教師注重于講授，而缺乏對學(xué)生有效的閱讀方法的指導(dǎo)，老師們過于注重詞匯和語法上的教學(xué)，而忽略了學(xué)生們對英語閱讀興趣的培養(yǎng)。老師對英語閱讀文章出現(xiàn)的生詞、句子等反反復(fù)復(fù)的分析語法等，學(xué)生會對此教學(xué)方式產(chǎn)生煩躁，忽略了對文章內(nèi)容的深入了解，從而達(dá)不到對學(xué)生英語閱讀興趣的提高與培養(yǎng)。

二、以學(xué)生為中心的英語閱讀有效教學(xué)的重要意義

英語閱讀是英語教學(xué)的重點。提高英語閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在英語實際應(yīng)用能力方面的提升。其次以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)英語以教師為主體的教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為出發(fā)點，著力點，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)閱讀的過程中的主動性，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，促使英語閱讀教學(xué)的有效開展。

三、以學(xué)生為中心的小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)的授課方式

英語老師應(yīng)多注重課堂互動，利用在課堂上多展開趣味活動促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趣味性強(qiáng)的課堂活動，能夠帶動學(xué)生們進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中去，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。目前有多種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。例如合作學(xué)習(xí)模式，這種合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生們對英語文章的理解集思廣益，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們互相幫助，快速理解英語閱讀文章的含義，不僅節(jié)約時間，提高了英語的學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使學(xué)習(xí)小組學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。第二種是情境教學(xué)模式，這種模式最大的優(yōu)勢是它的靈敏性和趣味性強(qiáng)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對文章情境的創(chuàng)造使學(xué)生們?nèi)谌胛恼碌拈喿x中去，更能加深對英語閱讀的理解，使學(xué)生們在積極的情緒下學(xué)習(xí)，從而提升對英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。第三種是學(xué)生與老師的角色互換教學(xué)模式。老師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生可以將文章的中心思想通過自己對課文的理解向同學(xué)們講授出來。這種模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講授過程中，加深對文章閱讀的思考，同時學(xué)生在查閱工具書、借助學(xué)習(xí)資料進(jìn)行備課的過程中也學(xué)習(xí)到了很多的知識，并提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富英語閱讀教材

英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該拓展學(xué)生的英語閱讀層面，例如通過英語閱讀周刊、英語雜志以及美劇等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富和擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀材料，從而優(yōu)化英語閱讀整體水平的提高。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在英語閱讀的教學(xué)中，可以用多媒體將英語的內(nèi)容豐富化，例如插入與英語文章相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻片段等方式都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代高科技的教育教學(xué)媒體，在英語課堂教學(xué)中已經(jīng)成為一種教學(xué)信息的載體傳播工具。英語課堂教學(xué)是一種語言的教學(xué)互動，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供了大量的信息。教材中都是靜態(tài)圖文，對于學(xué)生來說有點枯燥無味，并且具有一定的內(nèi)隱性。如果利用多媒體課件，例如電影、圖片、幻燈片等教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么教材的內(nèi)容就會變得生動有趣，課堂的內(nèi)容就會變得豐富，從而極大地提高教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了不可替代的作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，還存在著教學(xué)單一、教師認(rèn)識性不足等問題。本文根據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，例如豐富英語閱讀材料，改變英語教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的英語閱讀教學(xué)氛圍等。

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作者簡介

郭靜（1987.7—），女，籍貫：山東費縣費城街道，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，探沂鎮(zhèn)中心小學(xué)，論文方向：小學(xué)英語。