內(nèi)蒙古高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建研究

[摘 要]新時(shí)代背景下，國家政策導(dǎo)向、專業(yè)發(fā)展需求、信息技術(shù)都對(duì)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展提出了新的要求。文章就會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)分制改革為例，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)分制為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供的可行路徑。

[關(guān)鍵詞]高職;人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.172

新形勢下，在國家政策導(dǎo)向、專業(yè)發(fā)展需求、信息技術(shù)的發(fā)展等都要求專業(yè)發(fā)展要跟上腳步。作為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作者，必須堅(jiān)持深化改革發(fā)展之路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，更新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神綜合培育，校、政、企協(xié)同育人的新模式，以滿足學(xué)生自主發(fā)展、成長成才的需要，也成為高職院校教學(xué)工作人員必須要思考、實(shí)踐的問題。

1 學(xué)分制專業(yè)改革的必要性

1.1 十三五規(guī)劃的要求

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《內(nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》工作精神，自治區(qū)在十三五期間啟動(dòng)了高職院校學(xué)分制工作?！秲?nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，推行落實(shí)“雙證書”制度，探索實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制。目前，自治區(qū)15所示范性高職院校全面實(shí)行學(xué)分制，因此積極推進(jìn)高職院校學(xué)分制改革試點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、提升辦學(xué)水平的必由之路。

1.2 高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求

深化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型改革之路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，更新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神綜合培育，校、政、企協(xié)同育人的新模式，開展好會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教育工作，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是對(duì)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的迫切要求。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展的要求

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，為深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提供了良好的技術(shù)支撐，高職院校要進(jìn)行學(xué)分制，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到了較大沖擊，對(duì)高職院校進(jìn)行學(xué)分制改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

2 高職會(huì)計(jì)學(xué)分制專業(yè)建設(shè)的突出作用

通過深入的學(xué)分制改革，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的大扭轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)水平的有效提升。

第一，學(xué)風(fēng)有效提升，學(xué)習(xí)積極性高。不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性得以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

第二，教師活力激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更新。激勵(lì)教師將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新知識(shí)、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，保證開課的內(nèi)容和質(zhì)量，在教師間形成優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制。

第三，教學(xué)模式靈活，管理規(guī)范推進(jìn)。學(xué)分制改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)得到有效提升，教學(xué)局面更加生動(dòng)活潑，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理工作向更加程序化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

第四，學(xué)習(xí)對(duì)接市場，招就進(jìn)出兩旺。學(xué)生自主地、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求，結(jié)合自己的興趣、愛好和專長選擇學(xué)習(xí)課程，在學(xué)制內(nèi)，科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后，通過學(xué)校推薦、自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)，使人力資源得到合理配置，真正實(shí)現(xiàn)“愛什么，學(xué)什么，干什么”，進(jìn)而提升學(xué)校美譽(yù)度，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺的良性循環(huán)。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)分制改革的實(shí)踐探索

堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照“證書+技能+素養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生取得專業(yè)門檻證書基礎(chǔ)上，設(shè)置“寬口徑”的專業(yè)培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主度，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、與學(xué)情實(shí)際，從課程設(shè)置、實(shí)踐技能和教學(xué)手段優(yōu)化三個(gè)方面著手開展學(xué)分制改革。

3.1 課程設(shè)置方面

會(huì)計(jì)專業(yè)課程按照學(xué)分制改革要求，由專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課四大類構(gòu)成。分別覆蓋的學(xué)期為：1～2、2～3、3～6和1～6。增加學(xué)生學(xué)習(xí)選課的自主性和選課的靈活度，便于學(xué)生在有余力的情況下，增修課程，縮短學(xué)制。具體來說：

第一，專業(yè)限選課為專業(yè)選修課中的必選課程，地位與專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課地位相同，以套餐形式出現(xiàn)，為學(xué)生提供不同口味的、有所側(cè)重的“套餐類”的專業(yè)選修課，便于學(xué)生按照個(gè)人喜好，自身學(xué)習(xí)條件，有所側(cè)重的選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。主要涉及：行業(yè)會(huì)計(jì)、納稅籌劃、管理會(huì)計(jì)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等方向“套餐類”選擇，套餐內(nèi)容自二學(xué)期起實(shí)施，將貫穿整個(gè)學(xué)制。

第二，專業(yè)選修課為普通專業(yè)選修課程，每門的學(xué)分值低于限選課程，不需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景即可選擇，學(xué)期貫穿1～6學(xué)期，學(xué)生在校期間可根據(jù)興趣愛好、就業(yè)方向選擇課程，修滿該類學(xué)分即可，該類課程有小企業(yè)管理創(chuàng)新、工商企業(yè)管理、市場營銷策劃、投資管理、商務(wù)禮儀、辦公自動(dòng)化在專業(yè)中的應(yīng)用等。可以實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)間的互選。

加大專業(yè)選修課的開設(shè)范圍，使學(xué)生專業(yè)技能提升的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)的深度、廣度的需求都得以滿足。

3.2 實(shí)踐技能培養(yǎng)層面

按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施遞進(jìn)的技能提升計(jì)劃，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)前綜合演練，從手工—手工+電子—信息化操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的階梯式提升。同一級(jí)學(xué)生學(xué)分排名、績點(diǎn)排名前1/8者可以提前修實(shí)踐項(xiàng)目課程，實(shí)踐項(xiàng)目以成果形式考核，不考核過程。

積極構(gòu)建商科類專業(yè)培養(yǎng)、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，推行二級(jí)學(xué)院間、校外學(xué)分互認(rèn)，依托財(cái)政局、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所（代賬公司、財(cái)稅咨詢公司等）協(xié)同育人。

3.3 學(xué)分減免選修

根據(jù)學(xué)生參加技能競賽的情況，實(shí)施相關(guān)專業(yè)課程免修，自動(dòng)晉升到實(shí)踐模塊、拓展模塊中選課，得到相對(duì)高的績點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)操能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的提升。

第一，考證課程方面，針對(duì)不同的生源來源和1+X證書的具體要求，學(xué)生考取證書層次不同的現(xiàn)狀，探索已取證同學(xué)可根據(jù)實(shí)際，選擇專業(yè)實(shí)踐課程免選相關(guān)專業(yè)必修課程，得到相對(duì)高的績點(diǎn)，并自動(dòng)晉升到實(shí)踐模塊、拓展模塊中選課，進(jìn)行實(shí)操能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的提升。并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在部分專業(yè)必修課中，增設(shè)可選項(xiàng)目，應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)。通過設(shè)有門檻的可選項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生積極向上。

第二，結(jié)合各級(jí)各類專業(yè)技能大賽，根據(jù)與專業(yè)課程的契合程度，給予相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分置換、折減。如會(huì)計(jì)手工大賽、會(huì)計(jì)電算化技能大賽、財(cái)稅技能大賽等課程，可以相應(yīng)置換會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、稅費(fèi)申報(bào)與計(jì)算等相關(guān)課程的學(xué)分。另外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)活動(dòng)的開展，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)或孵化，可折減專業(yè)必修課課時(shí)。

3.4 配套制度的完善

第一，推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師，將專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任納入其中，為學(xué)生提供選課幫轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生熟悉選分機(jī)制，在學(xué)生學(xué)制和選課的數(shù)量、分值、分布、難易度、相似度給予學(xué)生建議，包括對(duì)于簡歷、就業(yè)方向等的指導(dǎo)。

第二，教學(xué)管理方面，要加大對(duì)于課程、教師、實(shí)訓(xùn)室、教室等系列資源的統(tǒng)籌，在課程安排、選課前資格審查、考試安排、補(bǔ)考前的教學(xué)組織等各方面進(jìn)行規(guī)范，注意與學(xué)校開設(shè)的公共選修課程協(xié)調(diào)安排，加大線上課程的數(shù)量和質(zhì)量，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或線上線下一體化教學(xué)方式，有效避免選課在時(shí)間上出現(xiàn)的沖突。

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[作者簡介]連波（1981—），女，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，在包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事教育教學(xué)管理17年。