以德促行創(chuàng)新班級(jí)管理

車玉桂

【摘 ?要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)教師提出了更高要求。作為班級(jí)和學(xué)校大小活動(dòng)的組織者、家校聯(lián)系的溝通者，一是要求教師要有良好的道德修養(yǎng)，二是要求教師要能夠創(chuàng)新班級(jí)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;德育;教師行為

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0030-02

【Abstract】 With the continuous deepening of the new curriculum reform， higher requirements have been placed on primary school teachers. As the organizer of class and school activities and the communicator of home-school contact， one is to require teachers to have good ethics， and the other is to require teachers to be able to innovate the class management model and guide students to develop good behavior habits， thus forming Good class style and style of study to promote the healthy and comprehensive development of students.

【Keywords】 Class management; Moral education; Teacher behavior

德高為師、身正為范，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，德就是教師做人的根本、教育學(xué)生的資本，沒(méi)有道德，就算教師有豐富的學(xué)識(shí)能力，也不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可和接受，尤其對(duì)于管理班級(jí)的教師更是如此。因此，教師要贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，管理好班集體，教師首先要做到在班級(jí)管理中以德服人，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以高尚的言行引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。另外，由于傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的育人要求了，因此，作為教師還應(yīng)在傳統(tǒng)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、教師用自己的“德”感染學(xué)生的“行”

（一）言傳身教，感染學(xué)生

教師平時(shí)的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，首先自己在平時(shí)的教育教學(xué)以及生活中要有良好的行為習(xí)慣，真正做到表里如一、行為示范，成為學(xué)生的模仿對(duì)象，如果教師做不到這些，那么培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣會(huì)“打折扣”。比如拿培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)說(shuō)，如果教師在校園內(nèi)、大街上學(xué)生看到的是教師隨便吐痰，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為“老師可以這樣做，我們?yōu)槭裁床荒苓@樣做呢”，即使教師在講臺(tái)要求學(xué)生不能隨地吐痰，部分學(xué)生也不會(huì)按照教師的要求去做，甚至這些學(xué)生對(duì)教師的一切要求不會(huì)聽(tīng)從，甚至?xí)蟹磁研睦?如果學(xué)生看到的是自己的教師在校園內(nèi)外能夠隨手撿起垃圾廢物，在教室內(nèi)能夠隨手將凌亂的書(shū)籍?dāng)[放整齊，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的教師隨地吐痰，即使教師不要求學(xué)生去撿垃圾、不準(zhǔn)隨地吐痰，許多學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去模仿教師的行為，那么學(xué)生良好的行為習(xí)慣就在這種無(wú)形之中得到了養(yǎng)成。因此，作為一名教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要有良好的一言一行，做到為人師表的帶頭作用，用自己良好的品行在潛移默化中去感染學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生得到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）尊重學(xué)生，共同進(jìn)步

渴望得到別人的理解與尊重，是每個(gè)人最基本的心理需要，教師對(duì)學(xué)生的尊重就是最基本的“關(guān)愛(ài)”，這種“關(guān)愛(ài)”能夠讓師生間彼此贏得信任，有了信任，學(xué)生才會(huì)“言聽(tīng)計(jì)從”，才會(huì)與教師主動(dòng)交流，因此，教師在教育教學(xué)學(xué)生時(shí)，一定要特別注重這一點(diǎn)。做到在平時(shí)的教育教學(xué)中，要多發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們信心，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能夠獲得肯定、獲得一定的贊美，從而讓他們更加樂(lè)觀、積極、奮發(fā)。例如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣成功的教育教學(xué)案例，某某學(xué)生很自卑、自閉，每天經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里，不和其他學(xué)生交流，更不敢回答教師的問(wèn)題，但當(dāng)教師某一天叫到他回答的時(shí)候，他也能說(shuō)出很多不一樣的觀點(diǎn)，即使這次說(shuō)不出，下次總能說(shuō)出一點(diǎn)，于是教他的教師對(duì)他贊美、鼓勵(lì)，下課找他談心，這個(gè)學(xué)生的膽子慢慢地就變大了，也變得自信了，最后也敢于在課堂上舉手回答教師的問(wèn)題了;反之，如果教師對(duì)該生不管不問(wèn)，當(dāng)該孩子回答不上問(wèn)題時(shí)，大加指責(zé)甚至侮辱，此學(xué)生會(huì)對(duì)教師有一定的恐懼心理、隔閡心理，這對(duì)此學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利;當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的贊美不是無(wú)限制地贊美，也不是不看情況地贊美，因?yàn)閷?duì)學(xué)生過(guò)度贊美也可能會(huì)造成學(xué)生的驕傲，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，所以教師的贊美也需要掌握一個(gè)度，教師在教學(xué)工作中要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們懂得什么是互相尊重，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

（一）建立完善的學(xué)生管理體系，發(fā)揮學(xué)生在管理中的重要作用

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，建立完善的學(xué)生管理體系，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，讓每一位學(xué)生也能成為班級(jí)的管理者、主人翁，從而讓每一位學(xué)生能夠?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)、理解他人，最終形成團(tuán)結(jié)的班集體。比如，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用班會(huì)的時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行討論交流，讓每一位學(xué)生都能夠參與班級(jí)規(guī)章制度的制定中或修改中，從而讓他們感受到主人翁的地位。還比如，為了協(xié)助教師處理好班級(jí)的各種事務(wù)，班級(jí)內(nèi)可以設(shè)置“常務(wù)班長(zhǎng)”;為了讓每一位學(xué)生都能夠成為管理者、體驗(yàn)班長(zhǎng)的角色，班內(nèi)可以設(shè)置“值日班長(zhǎng)”，協(xié)助教師或“常務(wù)班長(zhǎng)”處理班級(jí)事務(wù)，“值日班長(zhǎng)”按照一定的順序輪流來(lái)當(dāng);為了保護(hù)教室的花，那么就可以設(shè)置“花長(zhǎng)”;為了管理好班費(fèi)，那么就可以設(shè)置“財(cái)務(wù)長(zhǎng)”;為了保護(hù)好教室內(nèi)的公共圖書(shū)，就可以設(shè)置“圖書(shū)長(zhǎng)”;為了監(jiān)督每一位班干部是否履行職責(zé)，可以設(shè)置幾個(gè)同學(xué)組成的“監(jiān)察委員會(huì)”，這幾個(gè)學(xué)生應(yīng)由選舉產(chǎn)生，一般是“德高望重”之人。這樣創(chuàng)新班級(jí)管理模式的好處就是，幾乎每一位學(xué)生既是班級(jí)的被管理者，又是班級(jí)的管理者，他們會(huì)覺(jué)得他們的尊嚴(yán)得到了充分尊重，他們的價(jià)值得到了體現(xiàn)，他們每一個(gè)人都會(huì)盡其所能，為班級(jí)的榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。

（二）以豐富多彩的班級(jí)集體活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，教師可以開(kāi)展積極向上的班級(jí)集體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，從而提高他們相互尊重、相互協(xié)作的能力;通過(guò)這些活動(dòng)，既培養(yǎng)了師生間的感情，還鍛煉了學(xué)生的組織能力和綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。比如為了提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師要求學(xué)生必須參加每年的植樹(shù)活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)等義務(wù)勞動(dòng)。為了提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和傳承紅色基因，除了要求學(xué)生必須參加學(xué)校組織的重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)外，比如國(guó)慶節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)等，還可以在條件容許下，利用周末時(shí)間或課余時(shí)間組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地。為了傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化或富有地方特色的民族文化，那么就可以在民族傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并能從中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵，內(nèi)心受到洗禮和教育，如清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，不但可以讓學(xué)生緬懷先烈、掌握一些真實(shí)的歷史，更重要的是學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育教育，通過(guò)這種教育學(xué)生就會(huì)知道今天的美好生活來(lái)之不易，我們要倍加珍惜，長(zhǎng)大后努力建設(shè)祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)更加強(qiáng)大;為了提高學(xué)生的法治意識(shí)、減少青少年的犯罪率，教師除了定期組織學(xué)生召開(kāi)法制教育主題班會(huì)外，教師還應(yīng)在特定的日期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍┚焓迨?、法官等向?qū)W生講解一些法治常識(shí)等;為了學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，那么很有必要開(kāi)展向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的主題活動(dòng);為了提高班級(jí)的凝聚力，教師應(yīng)要求每一位學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，如學(xué)校的拔河比賽、籃球比賽等，學(xué)生參加這些活動(dòng)時(shí)，盡管不可能每一位學(xué)生都是場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，但是教師可以要求非運(yùn)動(dòng)員都要成為啦啦隊(duì)成員。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，良好的師德對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有不可估量的示范引領(lǐng)作用。期待所有教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育理念，探究出一條行之有效的班級(jí)管理模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇笑顏.小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)制度的多元調(diào)度[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（36）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）