“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

吳曉勤

摘? 要：隨著當前信息時代的不斷發(fā)展與完善，大量的互聯(lián)網教育資源為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與活力，推動了教育創(chuàng)新的步伐，有利于促進學生的全面發(fā)展?！拔⒄n”主要是以短視頻的形式將課程教育的重點內容更加簡潔的呈現(xiàn)給學生，具有很強的針對性和趣味性，學生能夠利用微課資源進行良好的預習與復習，從而達到提升學習效率，促進學習效果的目的。本文主要通過對“微課”教學方式在高中語文教學中的實際應用進行分析，并針對性的對其教育促進效果與實際價值等方面內容作出具體闡述，期望能夠為諸位同行提供一定的借鑒。

關鍵詞：微課;高中語文;教學價值;探索

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0104-02

隨著高中生身心不斷發(fā)展成熟，高中生往往在高中語文科目的學習過程中體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢性。通過自身閱讀能力的提升與發(fā)展，使得自身能夠具備有對課本素材內容進行綜合性整理與分析的能力，并利用自身原有的知識儲備與生活經驗等來進行良好的口語交際與表達。而“微課”教學方式在當前高中語文教學中的引入，能夠加強學生對重難點知識內容的理解與表達，使他們以更加有趣的方式獲取知識，同時不斷簡化他們理解和分析知識的過程，有利于提高學生的學習效率，進一步實現(xiàn)語文學科的教學目標，進而為高中語文教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.通過微課實現(xiàn)良好的課前預習與課堂導入

對于高中生自身而言，由于高中階段的語文知識內容具有一定的深度和廣度，單一在課堂上進行語文課本知識內容的學習往往不能夠達到預期的教學效果。為此，教師就需要借助微課教學方式在高中語文中的應用來促進學生預習效果的體現(xiàn)。首先，教師需要結合下節(jié)課程目標和實際教育內容來設計微課導學視頻，將各種針對性的預習任務融入其中，以此使學生在課下結合課本知識內容與微課視頻等資源來進行預習。在預習的過程中，學生能夠依據(jù)微課的引導對下節(jié)課程的重難點知識內容進行全面的了解，同時對于自身存在問題的知識點進行重點標注，以便之后在教師的統(tǒng)一分析與解決下重點進行探究。這種微課參與的課前預習方式，能夠有效促進學生的預習效果，并減輕語文課堂教學中學生的學習壓力，只需要針對自身存在問題的知識內容進行重點關注，而已經明白的部分則可以簡略的學習。這對學生的學習效率提升與發(fā)展而言具有良好的促進效果。

其次，利用微課教學形式來實現(xiàn)良好的課前導入也是促進課堂教學質量提升的重要措施之一。微課自身主要是利用短視頻的方式來進行教學重點內容的分析與講解，在信息技術的輔助下，就能夠使抽象化的課本知識內容變得更加生活具體。所以，教師可以截取教學內容中的重要片段來設計微課課件，并在課前將其播放出來，使學生通過觀看視頻獲取相應信息，以便讓他們在好奇心與探究欲的驅使下更加積極地參與到課堂學習活動中，不斷推動教學進度，高效地完成教學目標。在這種導入方式下，學生往往能夠對即將學習的內容提起一定的學習興趣與學習積極性，這對課堂教學氛圍的營造而言也具有較為積極的影響效果。

2.利用微課促進課堂思考，實現(xiàn)語文知識內容的深化探究

微課教學方式在當前高中語文的教育教學過程中往往是屬于一種新型的教育教學手段，其對于學生的學習效率提升而言也具有較好的效果。為此，教師就可以通過微課教學模式的應用來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，加強學生思維能力的發(fā)散與課本知識內容的分析與總結，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。語文知識內容自身具有一定的枯燥性，在學習過程中學生往往會形成一種固有的思維模式，其認為語文知識的學習就是要加強自身的語言表達能力與閱讀理解能力，長期如此就會導致學生出現(xiàn)一定的厭學情緒與心理，對于高中階段的語文教學而言極為不利。為此，教師就需要通過微課教學的方式來增加學生獨立思考的能力，促進學生學習興趣的提升與培養(yǎng)。例如，在進行《老人與?！芬徽n的教學過程中，教師可以運用微課視頻將課文中的重要語段摘錄下來，并配上相應圖片、視頻，輔助學生理解語段的含義，同時能夠立足文章全局去剖析相關語段的具體內涵，由此使他們更加高效地對文章要點進行把握和構建，進而不斷強化學生的鑒賞分析能力。而在對于《紅樓夢》的講解過程中，教師則需要重點對其中涉及到的人物形象進行塑造，并利用微課的形式幫助學生樹立一定的主觀意識和形象思維，使其在視頻輔助下更加準確地概括人物性格、分析人物形象，進而不斷提高其學習的成效，進一步突出微課的應用價值。

3.運用微課創(chuàng)設情境，調動學生的課堂學習興趣

高中語文教師在教學實踐中還可以利用微課教學模式來創(chuàng)設生動的情境，以此充分調動學生的學習熱情，使他們在積極參與中獲取更加豐富的知識，進而不斷提高其學科素養(yǎng)。例如，教師可以在講課過程中根據(jù)教材內容利用微課播放相關的影視劇片段，或是展示一些動態(tài)圖片、新聞資料等，并在其中融入各種具有導向性的問題，從而在聲形并茂的氛圍中提高教學的趣味性，使學生更加主動地去思考和分析相關內容，有利于不斷增強其學習積極性，并促使他們在探究中準確把握知識內涵。

4.利用微課進行課后復習，完成課堂知識總結與歸納反思

對于高中生而言，除了課堂教學之外，課后的作業(yè)與復習也是加強學習效果的重要組成部分。具體而言，由于語文知識內容自身的知識點較為復雜，在實際學習的過程中學生難以形成系統(tǒng)性的思維模式，這對其課后復習與知識歸納而言具有一定的難度。而微課教學模式的合理應用，能夠讓學生在課后以視頻的方式進行查缺補漏，并加強知識點內容之間的關聯(lián)性體現(xiàn)，以此來達到提升教學效果，促進自身綜合性發(fā)展的目的。比如，高中語文教師可以運用現(xiàn)代技術將自己的講課過程錄制下來，然后對其內容進行加工和刪減，使之成為時長合適、內容完整的微課課件，確保重點突出、要點明確，然后將其發(fā)送給學生，鼓勵他們到課下觀看微課視頻，回顧自己在課堂中學習的內容，以此幫助他們鞏固所學知識，并有效深化其記憶，進而順利增強學生的復習效果，有助于切實提高其學習質量。微課以其緊跟時代步伐、短小精悍、形式靈活多樣、內容廣泛、易于傳播交流等特點被學生和教師所接受，以其對傳統(tǒng)教學手段的有力補充，對教學效果的提升作用和在具體教學中的高度應用價值被教育界認可。

5.結束語

綜上所述，在高中語文教學過程中加強微課教學對學生學習效果的影響，對于學生的未來發(fā)展而言具有十分重要促進效果。微課形式的運用能夠有效促進學生進行語文知識學習過程中的主觀能動性的體現(xiàn)，同時還能夠在滿足素質教育的基礎需求下進行個性化的課堂教學與綜合性發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學結構，使學生學習知識的過程更加輕松和高效，有利于進一步增強他們的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，高中語文教師就需要對微課教學方式具有一個較為明確的認知，并從加強微課實際應用方面，促進微課應用效果等多方面角度來促進語文課堂教學效率的提升。

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