米羅可兒背景下“借形想象”的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)運(yùn)用

李曉紅

摘? 要：米羅可兒是一種基于幼兒個(gè)性發(fā)展所提出的全新課程體系，主張幼兒自主想象、聯(lián)想，通過自主操作完成繪畫的創(chuàng)新與創(chuàng)作，在促進(jìn)幼兒美術(shù)思想啟蒙和創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)方面具有著重要的意義。鑒于此，本文主要就米羅可主題活動(dòng)的具體實(shí)施策略展開分析，從而為幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)提供具體的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：米羅可兒;幼兒;創(chuàng)意美術(shù);主題教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0061-02

《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》對(duì)幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)方面提出了全新的工作要求，即“教師要注重幼兒審美思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由表現(xiàn)和自主創(chuàng)新，深入落實(shí)美育?！弊鳛榻處熜枰驹谟變核枷雴⒚傻慕嵌葘?duì)具體的活動(dòng)類型進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)意活動(dòng)的組織。而米羅可兒作為一種全新形態(tài)的課程體系，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要本著促進(jìn)幼兒自主想象以及創(chuàng)新的原則對(duì)活動(dòng)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒在良好的活動(dòng)環(huán)境下利用現(xiàn)有的美術(shù)材料，以想象與創(chuàng)新為主題完成自主創(chuàng)作。

1.選擇有意的材料—大膽展現(xiàn)

與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著較大不同，米羅可兒是的一種全新的教學(xué)方法，該主題在發(fā)揮幼兒主體性方面具有著十分顯著的功能，主張構(gòu)建自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索和實(shí)踐，從而強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)建設(shè)。在具體開展創(chuàng)意活動(dòng)之前，教師需要做好材料的選擇與呈現(xiàn)，為幼兒構(gòu)建良好的活動(dòng)條件，同時(shí)也能夠?yàn)橛變旱南胂蠛吐?lián)想提供一定的思維基礎(chǔ)。教師可以站在幼兒的年齡和興趣角度進(jìn)行綜合考慮，并提供不同類型的美術(shù)材料，如繪畫材料、手工素材以及可視化素材等。之后，引導(dǎo)幼兒以材料為支撐進(jìn)行大膽想象，明確具體的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗(yàn)，保證幼兒的創(chuàng)新和實(shí)踐水平。例如，教師在圍繞《春天來了》開展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可以為幼兒播放與春天有關(guān)的動(dòng)畫視頻，為幼兒自主創(chuàng)作提供可視化素材。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒在“形”的支撐下，進(jìn)行想象，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中春天的風(fēng)景，如春天的微風(fēng)徐徐，柳葉飄動(dòng)，以及鮮花遍地，利用水墨、棉簽等材料展開創(chuàng)作。

2.運(yùn)用有心的策略—豐富畫面

在圍繞米羅可兒開展主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要做好活動(dòng)的策劃工作，從而為幼兒提供更加直觀并且具有豐富想象力的情境，有效的發(fā)散幼兒的美術(shù)思維，讓幼兒的創(chuàng)新目標(biāo)更加的明確，也能夠全面激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新與創(chuàng)作的動(dòng)力，從而保證整個(gè)主題活動(dòng)更加高效、有序的落實(shí)下去。例如，教師在圍繞《借形想象—文字變變變》展開主題教學(xué)時(shí)，則可以從不同層面對(duì)具體的活動(dòng)情境進(jìn)行優(yōu)化，為幼兒思維聯(lián)想提供便利條件。首先，組織“字形”觀察活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒全面觀察文字，如甲骨文引導(dǎo)幼兒就漢字的特征進(jìn)行自主總結(jié)、歸納，并對(duì)筆畫和框架進(jìn)行有效互動(dòng)，從而夯實(shí)幼兒的文字基礎(chǔ)。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒從不同維度對(duì)字進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒將漢字通過聯(lián)想的方式，想象成真實(shí)的事物，如將“人”等甲骨文進(jìn)行展示，并通過想象和分析引導(dǎo)幼兒自主繪畫。

3.組織多元的活動(dòng)—激活創(chuàng)作

在米羅可兒背景下，教師若想實(shí)現(xiàn)借形想象規(guī)范教學(xué)，需要立足于幼兒創(chuàng)新思維基礎(chǔ)，以及在創(chuàng)意活動(dòng)方面所表現(xiàn)的興趣需求考慮，對(duì)具體的活動(dòng)類型進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化活動(dòng)體系，從而為激活幼兒自主創(chuàng)作意識(shí)，奠定良好的環(huán)境支撐。設(shè)置開放、自由的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒主體意識(shí)發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒將自己作為活動(dòng)中心，遵循自身內(nèi)心的想法和靈感，并在此基礎(chǔ)上利用自身所具有的美術(shù)天賦和繪畫潛能進(jìn)行自主創(chuàng)作。

首先，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)線象形?！奔匆龑?dǎo)幼兒利用線條通過勾勒等多種技巧進(jìn)行圖像的創(chuàng)作。幼兒可以隨機(jī)地進(jìn)行線條的勾勒，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身繪畫靈感的激發(fā)。或者，鼓勵(lì)幼兒借助一定的美術(shù)工具，通過線條的勾勒，實(shí)現(xiàn)單圖的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。比如，借助油畫棒以及彩泥等工具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

其次，教師可踐行“一轉(zhuǎn)多”的理念，引導(dǎo)幼兒通過想象，將一種形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、豐富，從而循序漸進(jìn)的提高幼兒的整體創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。例如，教師明確創(chuàng)意活動(dòng)主題和繪畫對(duì)象。在針對(duì)狗展開想象和創(chuàng)作的過程中，教師可以為幼兒提供繪畫對(duì)象的一部分組成，之后，引導(dǎo)幼兒通過想象，并結(jié)合生活常識(shí)的方式，對(duì)剩余部分進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)作。例如，添加狗的四肢和尾巴，讓幼兒在想象過程中完成創(chuàng)作思路的整合。

最后，在借形想象思想指導(dǎo)下，教師可以圍繞情景進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)，并引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。即為幼兒提供特定情景，并引導(dǎo)幼兒通過想象對(duì)情景進(jìn)行轉(zhuǎn)化和補(bǔ)充。以“我在馬路邊”為例，教師為幼兒提供一定情景，展示馬路邊主題環(huán)境，如馬路邊有零食店，行人，并引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情景補(bǔ)充，例如，在馬路邊有一只流浪貓，并通過想象和繪畫描述流浪貓的形象，從而訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維。

4.進(jìn)行有效的指導(dǎo)—一型多變

在具體落實(shí)米羅可兒教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要做好基礎(chǔ)繪畫技巧的指導(dǎo)工作。本著變式思維的培養(yǎng)原則，對(duì)具體的繪畫方法和策略進(jìn)行多元化構(gòu)建，并根據(jù)幼兒的興趣需求進(jìn)行有效的滲透，從而讓幼兒在思維和能力層面上得到有效的訓(xùn)練。首先，在繪畫方面，教師可以引導(dǎo)幼兒利用不同方法進(jìn)行繪畫，其中包括材料、繪畫方式等多元化處理，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展品質(zhì)的有效塑造。其次，在繪畫作品評(píng)改方面也需要進(jìn)行全面創(chuàng)新。針對(duì)幼兒在繪畫過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)幼兒利用一定的錯(cuò)誤資源進(jìn)行自主創(chuàng)新，構(gòu)建成一幅嶄新的作品，從而強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新和發(fā)散思維有效建設(shè)。例如，教師在講解《在陽光里》時(shí)，則可以引導(dǎo)幼兒借形想象，以紙團(tuán)為載體進(jìn)行自主拓印，譬如，教師為幼兒提供一個(gè)圓形的拓板，之后想象出不同的圖形，如太陽、不同形態(tài)的花朵等，并根據(jù)具體形狀展開想象，自主完成填畫操作，實(shí)現(xiàn)一型多變，多元?jiǎng)?chuàng)新。在此過程中，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)想陽光的顏色，并培養(yǎng)幼兒對(duì)紅色、黃色等暖色調(diào)的基礎(chǔ)認(rèn)知。

5.生活層面的拓展—視野延伸

在米羅可兒教育背景下，教師需要遵循借形想象教學(xué)原則，對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行拓展?；谏罨砟罱M織豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒在創(chuàng)意繪畫領(lǐng)域的視野延伸和素材積累提供良好的環(huán)境條件。教師需要將創(chuàng)意活動(dòng)拓展到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在生活觀察和體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)靈感的迸發(fā)，并結(jié)合自身對(duì)事物的認(rèn)知，以及直觀體驗(yàn)下所呈現(xiàn)的創(chuàng)新靈感，進(jìn)行自主創(chuàng)作。

例如，教師圍繞“在農(nóng)場(chǎng)里”為主題組織創(chuàng)意活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)，并引導(dǎo)幼兒自主觀察農(nóng)場(chǎng)環(huán)境特征，以及其中所包含的事物特征。圍繞“蔬菜小模特”進(jìn)行想象和繪畫創(chuàng)作。促使幼兒在積累素材、視野延伸的過程中迸發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富創(chuàng)作和實(shí)踐空間，保證創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)實(shí)效。

6.全面有戲的展示—完美呈現(xiàn)

為了讓幼兒對(duì)米羅可兒活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，教師需要對(duì)展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而為幼兒提供具有一定激勵(lì)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒通過作品的全面展示，以及教師的情感激勵(lì)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)自主創(chuàng)作的熱情與動(dòng)力，同時(shí)也能夠支撐幼兒建立起美術(shù)創(chuàng)新的自信，培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范幼兒在美術(shù)主題活動(dòng)中的態(tài)度和行為表現(xiàn)。首先，教師需要注重展示平臺(tái)的合理開發(fā)。利用幼兒園教學(xué)資源，以走廊和美術(shù)區(qū)域空間為載體，構(gòu)建多功能展示平臺(tái)，按照幼兒的美術(shù)作品以及手工制品進(jìn)行分區(qū)展示。并通過微課視頻直觀播放的方式，將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，并針對(duì)幼兒作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行分析，給予一定的情感激勵(lì)，讓幼兒能夠形成創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

綜上所述，在針對(duì)幼兒開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)幼兒的思想啟蒙十分必要。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要積極貫徹米羅可兒主題，并對(duì)具體的活動(dòng)材料、空間進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，為幼兒打造全新的活動(dòng)環(huán)境，支撐幼兒大膽的進(jìn)行想象，并通過動(dòng)手操作完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，全面提升幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠湓诮窈蟮某砷L(zhǎng)領(lǐng)域具備良好的創(chuàng)新品質(zhì)奠定一定的思維基礎(chǔ)。

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