疏而不堵 事半功倍

陳君

【摘要】班主任的工作方法千萬，歸納起來不過是“堵”和“疏”， 在班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題，我們應(yīng)該用“大禹治水”的治水思想去處理班級(jí)中情況，“疏”勝于“堵”，“疏”呈師愛，“疏”現(xiàn)智慧，用愛生之心做帆、用智慧做槳，因人而異，因時(shí)制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的“疏”放在日常工作之首，放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，處理班級(jí)事務(wù)往往能事半功倍，起到意想不到的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任工作? ?疏勝于堵? ?師愛? ?智慧

班主任的工作方法千萬，歸納起來不過是“堵”和“疏”?！笆琛笔侵冈诮鉀Q思想問題時(shí)，要疏通和引導(dǎo)，用淺顯易懂的道理和平等親和的態(tài)度，采取討論、談話等方式教育學(xué)生。“堵”是指對(duì)學(xué)生中可能發(fā)生的不健康思想或行為采取必要措施，加以約束和防范。結(jié)合我十幾年的班主任工作經(jīng)歷，談一下在班級(jí)管理中的方式方法。

一、“疏”呈師愛，“疏”見關(guān)心

“疏”的核心是“愛”?！皭邸钡慕逃枰嘀魅蔚募?xì)心耐心和愛心。學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，說教體罰是不能令其徹底改變的，要多想辦法，用“愛”的批評(píng)教育給學(xué)生以良性刺激。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是真正的教育，這都需要我們施之以極大的愛心、熱情和創(chuàng)造，引起學(xué)生內(nèi)心的激蕩。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的“內(nèi)心需求”。曾有個(gè)事例：12屆我所帶的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生叫李建華，這是個(gè)單親家庭的孩子，爸爸在外地工作由爺爺帶著。這個(gè)孩子常無故缺課，缺課都有理由什么拉肚子呀頭痛呀……為此我軟硬兼施過，他表面接受可過幾天老毛病又犯了。后來我在同學(xué)中了解到他愛玩桌球，常缺課去村邊的小賣部玩。一次缺課時(shí)，我便去找到了那個(gè)賣部里找他，他正在桌球室打地正歡呢?？吹竭@情形，我火冒十丈，大聲朝他呵斥道：“李建華，你不去上學(xué)在干什么？”話還沒有講完，我轉(zhuǎn)念一想，這樣呵斥有用嗎？我壓抑住心中的怒火，心里反復(fù)念叨著：“冷靜，冷靜，冷靜 ……教育要注重方法?！边@時(shí)，李建華看著我，臉上閃過一絲驚慌。這時(shí)我靈光一閃，計(jì)劃在我心中。我沒多說只說一句：“走，跟我回去上課。”他發(fā)現(xiàn)我嚴(yán)肅地看著他，一言不發(fā)，猶豫一下便放下球棒跟著我回到了學(xué)校。一路上，我話也沒有說就這樣到了學(xué)校，我只用手朝教室一指，他便進(jìn)教室回座位上去。連續(xù)幾節(jié)課我也沒去找過他，下課不找他，連放學(xué)也沒留下他。結(jié)果那天放學(xué)后他自己到辦公室去找了我，說：“陳老師，你什么時(shí)候批評(píng)我??？還是這一次你要?jiǎng)诱娓竦?，?zhǔn)備讓學(xué)校處分我?！币姷剿约簛碚椅?，我內(nèi)心很驚喜，說明我的下一步計(jì)劃可以執(zhí)行了。我說：“不必了，你現(xiàn)在不遲到不曠課，又沒有什么錯(cuò)誤，批評(píng)什么？放學(xué)了快回家吧！”他如釋重負(fù)地笑著問：“老師，真的嗎？您不會(huì)讓學(xué)校處分我。老師我下次不敢了，您放心?！闭f完還向我鞠了一躬。從此事后他沒有無故缺課，在校的各方面表現(xiàn)也有了大的進(jìn)步。

和煦溫馨的微笑勝過疾風(fēng)暴雨的嚴(yán)厲斥責(zé);幽默智慧的語言強(qiáng)過呆板生硬的嚴(yán)詞。如果我們能平心靜氣，積極傾聽孩子的心聲，真心包容孩子的過錯(cuò)，甩掉責(zé)備，巧用鼓勵(lì)引導(dǎo)，就可以產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

二、“疏”出水平，“疏”現(xiàn)智慧

在班級(jí)管理中，“疏”是有講究的，要運(yùn)用智慧，講求合法、合情、合理，要疏得讓學(xué)生樂意接受。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師若能細(xì)心及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)情境，巧妙運(yùn)用賞識(shí)性語言，往往能讓學(xué)生找到自信，促使他們健康成長(zhǎng)。

記得有一次，我和往常一樣去教室旁邊的輔導(dǎo)教室檢查同學(xué)們衛(wèi)生工具的擺放情況，結(jié)果一到門口我就看到掃把、簸箕等衛(wèi)生工具都雜亂無章的堆放在一邊，看到這種情況當(dāng)時(shí)我覺得我整個(gè)人火氣就上來了，因?yàn)檫@個(gè)問題不是第一次出來了，我在全班同學(xué)面前已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題提出過多次了，為此我在全班同學(xué)面前發(fā)過火，要求也是講的很清楚的，記得昨天就剛強(qiáng)調(diào)過，為什么就是不能做好呢？當(dāng)時(shí)我沒有像以往那樣把值日同學(xué)叫出來批評(píng)一下，我覺得應(yīng)該換一種方式解決問題。我用手機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的情況，然后我把值日同學(xué)叫出來，沒有說什么讓他們自己看衛(wèi)生工具的擺放情況。同學(xué)們看了以后不用我說很主動(dòng)把衛(wèi)生工具擺放整齊，我也沒有多說什么叫同學(xué)回到教室去了。在下午班隊(duì)課上，我把手機(jī)拍到的照片展示給同學(xué)們看，我讓同學(xué)們自己來說說看。當(dāng)時(shí)同學(xué)們都說了自己的想法，最后都一致認(rèn)為這樣是很不好的，只要舉手之勞就能把事情做得很好，以后我們要把這樣的事放在心上，把事情做好。同學(xué)們把我想說的話都通過自己的判斷、思考說出來了。這樣比我平時(shí)的方法更加鮮明有說服力。最后我做了總結(jié)我肯定了同學(xué)們的說法認(rèn)為是應(yīng)該那樣做，那么同學(xué)們既然認(rèn)為應(yīng)該這樣做，我希望同學(xué)們能夠在以后的行動(dòng)中真正的去做起來。從這以后的一周、一個(gè)月……我每次去看輔導(dǎo)教室的衛(wèi)生工具都能擺放很整齊。

現(xiàn)在的初中生他們是社會(huì)的寵兒，家庭的嬌子（女），他們有見解、有闖勁、有“個(gè)性”，敢于提出不同意見。對(duì)于新時(shí)代的孩子如果我們教育工作者，尤其是班主任老師仍用那種單純灌輸共產(chǎn)主義理想觀來教育他們，或者用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育想讓孩子接受你的教育，結(jié)果可想而知肯定是收效甚微。僅僅靠“堵”是不行的。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，親切誠懇、因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行思想教育，認(rèn)真貫徹疏導(dǎo)原則，依據(jù)實(shí)際情境，入情入理，做到“一把鑰匙開一把鎖”，才能更好解決問題，從而真正起到教育的效果。