讀后續(xù)寫高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究

馬涵霞

【摘要】續(xù)寫能力是高中英語寫作重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一，續(xù)寫考察的是學(xué)生對(duì)于英語閱讀的理解和寫作方面的構(gòu)思，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。包括對(duì)于英語句子理解的考驗(yàn)，還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語詞匯量的積累，更重要的是對(duì)于前面文章的理解，以及文章想要表達(dá)的思想。本文從高中英語續(xù)寫能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為相關(guān)人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫? ?高中英語? ?寫作? ?實(shí)踐

引言：英語在世界都占據(jù)十分重要的地位，因此我國對(duì)于英語的教育更加重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語的使用也越來越普及，高中教學(xué)更是注重對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，其中重點(diǎn)關(guān)注的是讀后續(xù)寫的掌握，讀后續(xù)寫是基于兩種不同的英語題型所進(jìn)行的改變，是在一段英語閱讀之后進(jìn)行閱讀內(nèi)容后的續(xù)寫，它對(duì)學(xué)生英語能力又有了更多的考察，不僅是要考察學(xué)生的閱讀理解能力，重點(diǎn)還要考察學(xué)生的英語寫作能力，英語語句的語言組織能力。

一、讀后續(xù)寫概念的提出

讀后續(xù)寫這個(gè)概念是由我國知名教授王初明教授提出的，它提出該種方式的思路是要提高學(xué)生的外語能力，通過不同的思維方式來對(duì)英語這門語言有更加深刻的理解。讀后續(xù)寫這一概念的本質(zhì)就是，教師將一片完整的文章去掉后面的部分，只留下前面一部分給學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后要求學(xué)生續(xù)寫出后面一部分。這樣的寫作方式，不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言組織能力，其中更重要的是對(duì)于文章邏輯是否有清晰的認(rèn)知，要求學(xué)生對(duì)于詞匯量有一定的積累。在整個(gè)的續(xù)寫過程中，學(xué)生不僅能夠有更加清晰的寫作邏輯，還可以將原文中結(jié)構(gòu)完整的句子為自己所用，有利于寫作能力的大幅度提升，這個(gè)過程是一種模仿的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。教授提出這一教學(xué)概念受到各大學(xué)者的充分肯定，也將其運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)校的教學(xué)之中，也在使用之后有了不錯(cuò)的反饋，學(xué)生的英語寫作能力也有了不錯(cuò)提升。

二、高中英語讀后續(xù)寫寫作實(shí)踐探究

1.通讀文章，了解風(fēng)格

在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，首先要做的是將所提供的文章進(jìn)行通讀，了解文章的整體風(fēng)格，然后來擬定之后續(xù)寫的基調(diào)，不同作者會(huì)續(xù)寫出不同風(fēng)格的作文，不同作者的論述方式也是有所不同的。因此，閱讀已知段落對(duì)于之后的寫作至關(guān)重要，續(xù)寫中最重要的是要使得文章全文連貫，整體篇幅統(tǒng)一，不會(huì)是閱讀一個(gè)意思，續(xù)寫出來又是一個(gè)意思。

對(duì)于高中的教學(xué)來說，教師的地位就是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式來進(jìn)行寫作。一般教師都會(huì)要求學(xué)生有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種風(fēng)格的作文，這樣才能更加高效的續(xù)寫出作文。對(duì)于文章續(xù)寫后還有一點(diǎn)是值得關(guān)注的，有些閱讀前段是以一種與平常不同的風(fēng)格，更加生動(dòng)有趣一些，那這就要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，寫作的風(fēng)格也是生動(dòng)有趣的，而不是那種顯得很生硬的。還有的要求學(xué)生對(duì)于文章有更加細(xì)致的處理，教師要注意的是教學(xué)生找出這些細(xì)致的地方，針對(duì)這些地方進(jìn)行研究續(xù)寫，在這個(gè)過程中學(xué)生的單詞積累和高頻詞匯的使用都會(huì)有一定的提升，這對(duì)于提升寫作能力有一定的作用。

2.使用高級(jí)詞匯，豐富內(nèi)容表達(dá)

語文的寫作和英語的寫作是一樣的，都要求有更加有優(yōu)美詞語的支撐，從小學(xué)到高中也積累下來很多英文單詞了，為了使寫出來的作文更加高級(jí)，要加入更加高級(jí)的詞匯，這樣才能凸顯出自己的英語水平。在平時(shí)進(jìn)行普通的英文寫作時(shí)，就要注意高級(jí)詞匯的積累，將高級(jí)詞匯運(yùn)用到寫作中，這樣才會(huì)使得作文更加專業(yè)化，教師在批改時(shí)也會(huì)認(rèn)為學(xué)生對(duì)單詞有一定的積累，作文的分?jǐn)?shù)也會(huì)較高。其中一種將普通單詞替換成高級(jí)詞匯的一種方法，就是在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練時(shí)，將其中出現(xiàn)的普通單詞試著替換成相同意思的高級(jí)詞匯，就比如：英語單詞中最常見的“beautiful”，將它替換為“attractive”，這個(gè)單詞就顯得更加生動(dòng)，既能夠說明是漂亮的，但是又更深層次的說明它漂亮的吸引人。這樣的例子還有很多，都是將之前所學(xué)的基礎(chǔ)單詞替換為更高級(jí)或者是含義更深的單詞。這樣的方式可以提高高級(jí)單詞的使用量，還能夠?qū)⑵湟馑加洃浀母?，最重要的是?duì)于續(xù)寫中的閱讀部分能有更好的理解。

3.注意結(jié)構(gòu)完整性

英語續(xù)寫的主要行文邏輯依靠的就是前面的閱讀部分，必須對(duì)閱讀部分有是很通透的理解才能將下面的作文續(xù)寫的更加完整。寫作中最終呀的兩個(gè)部分是行文的連貫性以及文章的邏輯性，這兩個(gè)對(duì)于文章整體的呈現(xiàn)都是有十分重大的影響的。當(dāng)將文章的閱讀部分已經(jīng)有整體思路后，要確定自己所要寫作的類型，是議論、記敘或者是說明，在確定了寫作的類型之后，要根據(jù)前面的閱讀內(nèi)容制定自己的寫作風(fēng)格，前面的較為嚴(yán)肅莊重的后面的也該是這樣的，根據(jù)前面風(fēng)格制定后面風(fēng)格，是寫作連貫性所要考慮的。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)完整性，英語中有些單詞能從充分體現(xiàn)出來，就比如是：“first、second、finally”這些都是構(gòu)造整個(gè)作文條理性和邏輯性的關(guān)鍵詞匯，這能夠使得閱卷老師清楚了解作者的結(jié)構(gòu)關(guān)系，層次也更加鮮明。其中的邏輯性則是要求對(duì)于日常寫作的一種積累，有很強(qiáng)的的思維能力，能夠一下就反映出下一句要寫什么內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生寫作量的一種考驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，高中英語作文的讀后續(xù)寫是一個(gè)有利于提高學(xué)生作文水平的寫作方式，但是，其對(duì)學(xué)生自身的英語水平有一定的要求。英語閱讀續(xù)寫寫作能力的提高，需要學(xué)生對(duì)于高級(jí)詞匯有一定的積累，要求學(xué)生的行文邏輯符合規(guī)范，要求學(xué)生文章有很強(qiáng)的邏輯性，更重要的是續(xù)寫部分和閱讀部分的表達(dá)內(nèi)容是一致的。在續(xù)寫過程中，學(xué)生的語言組織能力有所提高，續(xù)寫作文能力也有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉亭，陳榮泉.高中英語寫作教學(xué)多輪讀后續(xù)寫模式的構(gòu)建——以Unit 3 Life in the future寫作課為例[J].英語教師，2019，19（22）：75-79.

[2]朱書瑤. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2019.

[3]郭艷珍. 高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式的行動(dòng)研究[D].石河子大學(xué)，2019.

[4]姚寧.依托讀后續(xù)寫，提升英語寫作能力[J].華夏教師，2018（34）：16-17.