“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校公共體育教學(xué)應(yīng)用研究

歐陽邃

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與我國教育的深度融合發(fā)展，人們獲取知識的途徑變得更多元、更多樣，教育的形勢也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變?！胺D(zhuǎn)課堂”作為信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的產(chǎn)物，具有積極作用。將其引入到高職院校公共體育教學(xué)課堂不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，更能夠提升高職院校公共體育教學(xué)效果，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，建構(gòu)高效且精彩的高職院校公共體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;公共體育;教學(xué)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)生的身體素質(zhì)越來越得到社會各界的重視。這也致使我國高職院校公共體育課堂的教學(xué)質(zhì)量受到關(guān)注，提升高職院校公共體育課堂的教學(xué)質(zhì)量也成為高職院校開展素質(zhì)教育工作的重點內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)作為一種具有創(chuàng)新性特色的教學(xué)新模式，恰好滿足高職院校公共體育教學(xué)課堂高效教學(xué)的需要。高職院校體育教育工作者也應(yīng)當(dāng)在教育工作中深入認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點，在有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中建立高質(zhì)高效新課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”或者“反轉(zhuǎn)課堂”。它起源于2007年的薩爾曼·汗教學(xué)視頻以及亞倫·薩姆斯和喬納森·羅伯曼所制作的化學(xué)輔導(dǎo)視頻。它的出現(xiàn)打破了時空的限制，實現(xiàn)了學(xué)生和教師的位置轉(zhuǎn)化，在教育課堂中具有獨特作用。

翻轉(zhuǎn)課堂特點鮮明，表現(xiàn)為學(xué)生主體性特點、微課教學(xué)式特點、線上線下溝通式特點，對原本的教學(xué)課堂是一個大的突破與新的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢

之所以強(qiáng)調(diào)將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高職院校公共體育教學(xué)課堂上，是因為它具有別樣的優(yōu)勢。一方面翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠有效增加學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，它尊重學(xué)生的個性差異，能夠站在不同的角度去考量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)以及針對性教學(xué)的結(jié)合，更符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要;其次將其應(yīng)用到共工體育教學(xué)課堂上學(xué)生能夠通過課前視頻學(xué)習(xí)，掌握體育運(yùn)動要點。課前自我練習(xí)，深化技術(shù)重難點理解，這能夠弱化學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)壓力，更好的提高了教學(xué)效率;其三它的出現(xiàn)改變了高職院校公共體育教學(xué)課堂的舊時教學(xué)模式，能夠和諧師生關(guān)系，能夠有效提高高職院校公共體育課堂的教學(xué)有效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

正是因為翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校公共體育教學(xué)課堂具有上述優(yōu)勢，因此教師才要開展體育課程教學(xué)與時俱進(jìn)，將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用在高職院校公共體育教學(xué)中，做好以下四個教學(xué)應(yīng)用工作。

1、翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備階段——做好教師設(shè)計工作

在實施課前教學(xué)時教師要做好完善的準(zhǔn)備工作，為翻轉(zhuǎn)課堂提供有力的支持。首先教室要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)公共體育課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的預(yù)期目標(biāo)，并且要根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)的重難點，選擇支撐材料。同時教師要將教學(xué)過程中的重點知識，如技術(shù)動作要領(lǐng)、技術(shù)動作的分解示范、易錯點等制作相關(guān)的教學(xué)視頻或者制作成ppt，為學(xué)生的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，其步驟如下圖1：

當(dāng)然，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時并不是無目的的學(xué)習(xí)，為了達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制作翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)點，任務(wù)單包括重點難點知識的解答以及訓(xùn)練。如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時，教師制作的任務(wù)單如下：

（1）了解蹲踞式起跑動作要領(lǐng);

（2）了解途中跑步要領(lǐng);

（3）明確跑步前的準(zhǔn)備運(yùn)動;

（4）進(jìn)行簡單的準(zhǔn)備運(yùn)動以及起跑技巧訓(xùn)練;

2、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)階段——學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過教師所布置的任務(wù)單，進(jìn)行教師提供的資料自我觀看。在觀看過程中應(yīng)當(dāng)及時的記錄下自己不懂的或者難以學(xué)會的技術(shù)動作難點，通過反復(fù)觀看完成任務(wù)單。教師也應(yīng)當(dāng)通過后臺監(jiān)控的方式及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生的視頻觀看時長和頻次有一個有效的把握，確保學(xué)生能夠真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)階段——師生生生有效互動

在完成學(xué)生自學(xué)活動后教師要建立一個開放的翻轉(zhuǎn)課堂互動教學(xué)課堂，這一教學(xué)階段是教師答疑解惑、進(jìn)行體育訓(xùn)練、課中知識內(nèi)化的重要階段。在課前學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的體育運(yùn)動知識，但學(xué)生對體育運(yùn)動知識的掌握更處于分化階段，動作不夠熟練，仍然會出現(xiàn)錯誤的動作。且一些學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中也存在一定的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)階段和學(xué)生進(jìn)行有效的互動與交流，對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中糾錯。

并且教師可以通過集中訓(xùn)練的方式加深學(xué)生對體育運(yùn)動動作技能的進(jìn)一步理解，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動，還能夠深化學(xué)生的自學(xué)活動，讓高職院校公共體育課程教學(xué)更有效。

4、翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)反饋階段——學(xué)生強(qiáng)化體育練習(xí)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，但體育學(xué)習(xí)并不是一個即時性活動，它是一個長期性活動。教師應(yīng)當(dāng)在開展體育課程教學(xué)中及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如有的學(xué)生課前的自我練習(xí)很難完成，如有的學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題沒有及時記錄就會忘記等。

四、結(jié)束語：

總而言之，高職院校教育工作者必須充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。要利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，提升高職院校公共體育教學(xué)的科學(xué)性、現(xiàn)代性，打造精彩公共體育教學(xué)新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校公共體育教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（23）：256-256