小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的問題與對(duì)策探究

王志源

【摘要】新課標(biāo)的不斷實(shí)踐與深化，推動(dòng)著落后山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程逐漸推進(jìn)。不過在此過程中依舊存在一些不容忽視的難點(diǎn)問題，如果不能進(jìn)行有效解決的話，必然會(huì)導(dǎo)致改革效果大受影響，不利于山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新、優(yōu)化和完善。本文將簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的種種難點(diǎn)問題，并針對(duì)性地從加大改革支持力度、教學(xué)手段創(chuàng)新、助推教師角色轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法的改革等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的難點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革;難點(diǎn)

落后山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)受歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、師資等多方面因素的影響，整體教學(xué)水平較低，必須積極推動(dòng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的同步提升。不過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中還面臨著不少難點(diǎn)，在很大程度上阻礙了改革的順利、高效進(jìn)行，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升，需要盡快采取合理對(duì)策加以改善，構(gòu)建更為科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的難點(diǎn)分析

第一，課程改革的基礎(chǔ)支持不夠穩(wěn)固。課程改革需要穩(wěn)固的基礎(chǔ)支持，否則根本無法有效實(shí)現(xiàn)改革。對(duì)落后山區(qū)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)支持主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平、文化環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、交通條件、網(wǎng)絡(luò)水平等方面，這些因素雖然并不直接與數(shù)學(xué)課程教學(xué)掛鉤，但卻是推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的力量中不可或缺的部分。但是目前落后山區(qū)在這些方面還處于較為滯后的狀態(tài)，尤其是經(jīng)濟(jì)落后這一現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了其他層面也難以得到有效發(fā)展，不利于課程改革的有效推進(jìn)。

第二，教學(xué)手段創(chuàng)新跟不上教學(xué)設(shè)備更新速度。落后山區(qū)教學(xué)手段較為落后，長期以來都是基于黑板加粉筆展開。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程中，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)，尤其是信息技術(shù)的革新與融入，正推動(dòng)課堂教學(xué)電子化、數(shù)字化、信息化發(fā)展。但是部分教師長期習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)待信息化教學(xué)的態(tài)度較為消極，依舊抱持著不想學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不了態(tài)度，教學(xué)手段過于滯后，跟不上課堂教學(xué)的信息化發(fā)展路徑。

第三，教師角色轉(zhuǎn)變難執(zhí)行。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一大重點(diǎn)在于突出學(xué)生主體性，鼓勵(lì)、指導(dǎo)和保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，這意味著教師不再在教學(xué)中扮演主導(dǎo)者、計(jì)劃者角色，而是要充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色。但是不少落后山區(qū)教師的觀念較為陳舊，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以自身為主導(dǎo)的教學(xué)意識(shí)和習(xí)慣，再加上山區(qū)學(xué)校教師數(shù)量少、學(xué)生數(shù)量多的客觀條件，都使得教師角色轉(zhuǎn)變難以得到有效執(zhí)行。

第四，教學(xué)內(nèi)容及方法的把握不夠準(zhǔn)確。部分落后山區(qū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知存在偏差，誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重限制了教學(xué)靈活性、拓展性與多樣性，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展。而教學(xué)方式則是教學(xué)的靈魂所在，部分落后山區(qū)教師習(xí)慣了“一言堂”式的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方式單一低效，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)對(duì)其他教學(xué)方法的理解不足，不能針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式，限制了教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生成長發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革難點(diǎn)的解決對(duì)策

第一，全面加大課程改革支持力度。要想推動(dòng)落后山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，一定要全面加大課程改革支持力度，從基礎(chǔ)上提供穩(wěn)固支持。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革、文化建設(shè)等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成更加綜合、可行的全面發(fā)展體系，充分發(fā)揮它們之間的相互促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)投入足夠人力、財(cái)力、物力支持小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，其中最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于增加資金投入，爭取上級(jí)教育經(jīng)費(fèi)和財(cái)政撥款，優(yōu)化地方政府財(cái)政計(jì)劃，同時(shí)積極引入社會(huì)力量，以更多的經(jīng)費(fèi)支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革。改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施條件，加大師資力量建設(shè)，給予數(shù)學(xué)教師更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)增加教師信息攝入量，從多個(gè)方面支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革得以有效落實(shí)。

第二，全面落實(shí)教學(xué)手段創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^構(gòu)建明確的三維目標(biāo)這一方式，指導(dǎo)教學(xué)手段的有效創(chuàng)新，即以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三大方面著手進(jìn)行改革。這樣既能以符合落后山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體水平較低的客觀情況，也能深度貫徹新課標(biāo)要求，尤其能夠充分貫徹?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。其中，“知識(shí)與技能目標(biāo)”是基礎(chǔ)，其本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)，即以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平、技能水平以及成績?yōu)楹诵?，?qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，著重于豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正理解、汲取和內(nèi)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。而“過程與方法目標(biāo)”則是從學(xué)習(xí)過程出發(fā)，強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生科學(xué)、正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)新課標(biāo)要求，真正做自己學(xué)習(xí)的主人?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的一次延伸與深化，更加關(guān)注學(xué)生自身的成長與發(fā)展，是將學(xué)生培養(yǎng)為符合新時(shí)期要求的優(yōu)秀學(xué)生的重要體現(xiàn)。最為重要的是，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的基于黑板加粉筆的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，積極了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，嘗試推動(dòng)課堂教學(xué)電子化、數(shù)字化、信息化發(fā)展，以新的技術(shù)手段支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革。

第三，助推教師角色的有效轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其要針對(duì)師生數(shù)量比進(jìn)行合理優(yōu)化，盡量減小數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，避免學(xué)生數(shù)量過多而限制課程改革的情況發(fā)生。而教師則需要充分意識(shí)到課程改革的重要性，尤其要理解學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并能在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。以指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生為主，盡可能避免自身對(duì)教學(xué)過程的過多主導(dǎo)和掌控，能過充分激發(fā)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去。

第四，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及方法的改革路徑。一方面，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展、深化乃至簡化;另一方面，教師必須充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，從而整合出符合學(xué)生實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)方法的改革方面，教師必須以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極嘗試和拓展更加豐富多樣的教學(xué)方式，如問題教學(xué)法、小組合作法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，以更加適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況的方式實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、有趣、高效教學(xué)。

總之，落后山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中還面臨著一定的難點(diǎn)，需要從多個(gè)方面采取合理措施加以改善和解決。地方政府、學(xué)校乃至企業(yè)等都需要發(fā)揮自身作用，為數(shù)學(xué)課程改革提供最基礎(chǔ)的穩(wěn)固支持。而教師作為課程改革的執(zhí)行者，更需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，全面提高自身綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中多加嘗試和探索，逐步推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的有效改革。

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