強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)提升

叢桂英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具實(shí)踐性與工具性的學(xué)科，為了提高教學(xué)有效性，教師既需要傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。只有雙管齊下，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力的相關(guān)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與工具性特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅為了掌握知識(shí)，還為了將所學(xué)進(jìn)行更好的應(yīng)用。這意味著教師既要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，深入論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略，無(wú)疑至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的以及意義

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。其意義主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

其一，為了落實(shí)新課改的要求。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要落實(shí)在實(shí)踐層面，即注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;

其二，社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)性只會(huì)更加激烈，只掌握理論知識(shí)而無(wú)實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有兼具理論與實(shí)踐于一身的人才，才更加符合社會(huì)的需求;

其三，緩解教師的教學(xué)壓力。早期數(shù)學(xué)教學(xué)以講解為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不僅無(wú)法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。但是，如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將能大幅度提高教學(xué)效率，讓教師更加省心省力[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

1.營(yíng)造生活情境，用問(wèn)題啟發(fā)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以試著提出一些和生活相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，用具有生活氣息的問(wèn)題鍛煉學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生活氣息的教學(xué)情境，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考：小紅家里有弟妹4人，爸爸買(mǎi)了8個(gè)梨，4個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)西瓜.請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該如何平分這些水果呢？針對(duì)梨和蘋(píng)果，學(xué)生很快得出答案，即每人可以分到兩個(gè)梨，一個(gè)蘋(píng)果。但是針對(duì)西瓜，學(xué)生卻犯難了。最合理的方式無(wú)疑是將其平分成4份，但是該如何用數(shù)學(xué)進(jìn)行表示呢？如此順利引出分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能順利的引出課題，從而起到良好的教學(xué)效果。

2.組織課堂實(shí)踐，用活動(dòng)促進(jìn)應(yīng)用

古語(yǔ)有云：“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也?！睆?qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理、驗(yàn)證所學(xué)的唯一途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師將時(shí)間、精力用在講解一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，試圖讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)公式。但是這樣的教學(xué)真的有利于學(xué)生發(fā)展嗎？我認(rèn)為答案是否定的。只重視知識(shí)，而忽略應(yīng)用的教學(xué)模式必然對(duì)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成負(fù)面影響。只有加強(qiáng)實(shí)踐，才能真正鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師需要增加課堂活動(dòng)，用實(shí)踐鞏固學(xué)生的所學(xué)[2]。

例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的過(guò)程中，教師首先向?qū)W生公布班內(nèi)學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生第一時(shí)間找出第一、第二以及第三名。此時(shí)，學(xué)生的注意力集中于體測(cè)表上，教師可以取出秒表計(jì)時(shí)，看看學(xué)生需要花多長(zhǎng)時(shí)間才能找出答案。接下來(lái)，等學(xué)生找出前三名以后，教師可以公布時(shí)間，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：如何才能更好地展示體測(cè)成績(jī)，方便每個(gè)人查詢(xún)？于是順利過(guò)渡到教學(xué)課題——折線統(tǒng)計(jì)圖。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求以小組為單位重新制作班集體測(cè)表，讓學(xué)生思考在折線統(tǒng)計(jì)圖的橫列以及縱列上該填寫(xiě)什么信息，怎樣才能更好地完成統(tǒng)計(jì)表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，從而很好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.設(shè)置應(yīng)用作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，更是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平的重要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師傾向于布置一些書(shū)面作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)固然可以起到鞏固知識(shí)的作用，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要增加一些實(shí)踐作業(yè)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而賦予數(shù)學(xué)教學(xué)更多實(shí)用價(jià)值[3]。

例如，在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生布置一個(gè)生活小作業(yè)：要求學(xué)生在課下思考，如何利用一分鐘做更多的事情。這個(gè)作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生懂得合理利用時(shí)間的重要性。而且這樣布置作業(yè)也具備開(kāi)放性，學(xué)生更容易發(fā)散思維，從而有利于鍛煉學(xué)生的思維能力;再比如學(xué)習(xí)了《多邊形的面積》后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)生活觀察作業(yè)，要求學(xué)生在身邊的事物中找一找多邊形，同時(shí)進(jìn)行記錄和計(jì)算。這樣做不僅能夠提高學(xué)生對(duì)多邊形特征的認(rèn)知，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視;學(xué)了《統(tǒng)計(jì)》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)小管家，用學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)記錄自己家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)。這樣不僅有助于學(xué)生了解家庭的經(jīng)濟(jì)情況，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。教學(xué)的目的在于實(shí)踐，在于運(yùn)用。如果不能將所學(xué)應(yīng)用在生活中，那么學(xué)習(xí)就變得毫無(wú)意義。作為教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用問(wèn)題啟智、用生活啟思，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問(wèn)題，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]齊柏元.在知識(shí)應(yīng)用中強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2019（47）：132-133.

[2]周紹基.落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）：89.

[3]關(guān)金慧.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：132.