音樂游戲在幼兒音樂教育中的運用分析

李燕琴

摘 要：幼兒教育并沒有明確課程內容，這也意味著，幼兒教育發(fā)展空間極大。如何結合幼兒園環(huán)境，開展科學、合理音樂游戲，是當前幼兒音樂游戲教學工作重點內容。只有符合幼兒身心特點的音樂游戲，才能激發(fā)幼兒音樂游戲學習積極性，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：音樂游戲 幼兒教育 應用方式

遵循教育理念的更新與優(yōu)化，幼兒教育亦在不斷優(yōu)化過程中。幼兒教育，作為啟蒙教育，對幼兒的成長具有極為重要的意義，在幼兒階段，借助正確教育方式，不僅提升幼兒表達能力、活躍幼兒思維，更能培養(yǎng)幼兒健康性格，提升幼兒綜合素能。但是，對當前的幼兒教育工作加以分析，音樂游戲難以在幼兒教育中落實，究其原因，主要源于幼兒園定位不準確、家長過度“關心”，再加上多種因素限制，都導致音樂游戲難以開展。所以，在具體的幼兒教育工作中，應選擇幼兒喜歡的音樂游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒音樂、學習興趣，為幼兒營造良好學習氛圍。

一、音樂游戲在幼兒教育中的重要意義

一般來說，幼兒的心理、生理尚不成熟，在實際的學習過程中，絕大部分幼兒難以集中注意力，經常出現(xiàn)開小差、說話、打鬧等不同行為，幼兒無法集中注意力，勢必會導致幼師準備課程難以順利開展。對幼兒行為進行觀察與分析，多數(shù)幼兒對戶外活動、游戲感興趣程度極高。所以，只有找到幼兒感興趣模式，才能在有限時間內集中幼兒注意力，確保幼兒能夠學習到相關知識內容。音樂作為一種藝術，進行音樂游戲，不僅能激發(fā)幼兒學習主動性，更能在良好音樂氛圍內陶冶幼兒情操，使幼兒具有賞析美的能力。幼兒對于游戲完全沒有抵抗力，很難見到對游戲不感興趣的幼兒。所以，將音樂游戲幼兒教育中，不僅能鍛煉幼兒身體素質，更能轉變嚴肅課堂氛圍，使幼兒在輕松愉悅氛圍內學習，此種方式，更容易被幼兒所接受。

二、音樂游戲在幼兒園中應用存在的問題

1.幼兒園不重視音樂游戲活動

多數(shù)的幼兒園為私立，私立幼兒園在具體的教學工作中，更偏向室內講述或是室內游戲模式。在走訪中進行觀察，幼兒只能在室內或是桌子上擺積木，并在擺積木過程中，幼師甚至要求幼兒不要發(fā)出聲音，以免影響其他小朋友。幼師初衷并無錯處，但是，此種方式，并不適合幼兒成長。隨著現(xiàn)代教育工作變革，很多幼師意識到傳統(tǒng)模式存在的問題。但是，處于多種因素考量，幼兒園難以迅速轉變傳統(tǒng)教學理念，導致音樂游戲難以在幼兒教育中落實。

2.音樂游戲教學資源匱乏

在幼兒園開展音樂游戲教學過程中，部分幼兒園，難以尋找適合音樂游戲方式，再加上幼兒園，基于幼兒學習與安全考量，導致音樂游戲開展受阻。所以，在開展音樂游戲前，要想確保音樂游戲順利開展，要不斷尋找多樣化音樂游戲優(yōu)質教學資源，在保障幼兒安全同時，合理應用音樂教學游戲，只有這樣，音樂游戲教育模式才能合理應用。

三、音樂游戲在幼兒園中的合理運用方式

1.轉變傳統(tǒng)理念營造音樂游戲情境

應當以幼兒為中心，創(chuàng)建幼兒感興趣的音樂游戲模式。以簡單的售貨為例，為幼兒構建良好教學情景[1]。例如，幼師對不同幼兒進行分組，并將幼兒分別設定為“買方”與“賣方”，并為買方設定不同任務模式，也就是明確要買的物品。同時，在交易活動開展過程中，為幼兒播放相應音樂，構建音樂場景，并引導幼兒借助音樂、節(jié)奏，將自己的想法表達出來，開展“無聲購物模式”。最后，在音樂游戲結束后，買到東西最多的小組勝利。此種全新音樂游戲模式，能夠激發(fā)幼兒感興趣程度，并提升幼兒對物品的認知力，對幼兒成長具有重要意義。

2.引導家長與幼兒共同進行音樂游戲

部分家長對于幼兒園音樂游戲模式并不認可，要想轉變家長的觀念，僅為家長講解效果并不理想。所以，在幼兒對音樂游戲有一定了解后，幼兒園可以邀請家長來參觀，并設計家長與幼兒共同完成的音樂游戲，從而轉變家長認知，只有獲得家長認可，音樂游戲才能得到深度貫徹落實。例如，以《敲敲樂》[2]為主題，在游戲前為幼兒與家長講解游戲規(guī)則，同時，在游戲前播放相應音樂，確保幼兒與家長能夠進行合作。簡單來說，就是在播放音樂過程中，引導幼兒規(guī)定敲擊部位，而家長則在幼兒下達指令后，輕輕敲擊相應身體部位。此項音樂游戲，主要考驗家長與幼兒之間的配合，確保幼兒感受不同音樂旋律，并鍛煉幼兒合作、反應等多種能力，使幼兒與家長共同感受游戲樂趣。只有幼兒在游戲中學到知識、更加快樂，才能提升家長對音樂游戲的認可，從而獲得家長支持，借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒綜合素能。

3.多樣化音樂游戲教學方式

音樂游戲教學模式相對單一，要想進一步提升幼兒園音樂游戲教學有效性，在具體教學工作中，應不斷探尋多樣化音樂游戲教學優(yōu)質資源。例如：應用《郊游》樂曲伴奏，并復習上節(jié)課《在農場里》，引申出《小蝌蚪》本節(jié)課音樂游戲。幼師為小朋友進行范唱“青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，小朋友注意聽，小青蛙唱了什么?！蓖瑫r，根據《小蝌蚪》歌詞內容幼師與幼兒共同編輯音樂游戲動作。此時幼師帶領幼兒，根據兒歌節(jié)奏變化為兒歌配詞，在交互式白板幫助下，引導幼兒與教師邊唱歌曲邊做動作。在音樂游戲模式下部分小朋友不能理解小蝌蚪的動作，為了提升幼兒理解能力，應在音樂游戲開展前，將帶來的小蝌蚪放到班級內的魚缸中。為幼兒講解小蝌蚪的外形特征與游泳姿態(tài)，促使小朋友在音樂游戲教學中掌握更多知識，為幼兒構建輕松愉悅的學習氛圍。

結語

幼兒大腦活躍程度極高，幼兒具有豐富的想象力。在此階段，對幼兒進行正確引導，不僅能提升幼兒綜合素能，更能陶冶幼兒情操，確保幼兒健康成長。所以，為了更好運用音樂游戲教學模式，在具體的工作中，幼兒園要結合教育變革，對幼兒園教學理念加以更新，并在這一過程中，為幼師提供音樂游戲教學培訓機會，使園內教師了解音樂游戲教學模式重要作用，并在音樂游戲運用過程中，獲得家長的支持與認可，只有這樣，音樂游戲才能順利開展，為幼兒成長與學習構建良好氛圍。

參考文獻

[1]柯秋西.幼兒園音樂集體教學活動設計的內容分析及實踐反思[D].四川師范大學，2019（06）：17-18.

[2]陰曉璐.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐分析[J].課程教育研究，2018（50）：215-216.