小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入分析

夏歡歡

【摘 要】 隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性大幅提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意美術(shù)教學(xué)的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，教師的導(dǎo)入方式可以使用語(yǔ)言藝術(shù)，或是結(jié)合信息技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠集中注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) ?課堂教學(xué) ?有效導(dǎo)入

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師在教學(xué)中，可以改變導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，或是使用游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中精力，投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1. 使用語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)出自身的感受，明確本節(jié)課的教學(xué)主題。教師在使用語(yǔ)言藝術(shù)前，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠拉近與學(xué)生間的關(guān)系，富有親和力。教師在設(shè)置提問(wèn)時(shí)，要遵循由淺入深的順序，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師還可以使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行概括，將生活中的現(xiàn)象抽象化處理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在使用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)要讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在“感覺(jué)肌理”中，教師可以使用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。“今天老師想給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，不要眨眼睛，接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！”，教師可以將白紙放在硬幣上，并使用鉛筆側(cè)向涂抹覆蓋住硬幣的部位，學(xué)生能夠看到硬幣的花紋出現(xiàn)在白紙上?！袄蠋熯@么做，為什么能夠讓白紙出現(xiàn)硬幣的形狀呢？”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考與交流，并進(jìn)行總結(jié)，“硬幣上面是凹凸不平的，這種凹凸的形狀，被稱(chēng)之為物體表面的肌理，這節(jié)課就讓我們感受一下肌理在美術(shù)中的作用”。

2. 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中，可以通過(guò)環(huán)境進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)教室內(nèi)環(huán)境的變化，并從變化中推導(dǎo)出教學(xué)的主題。環(huán)境導(dǎo)入是一種潛移默化的形式，教師在教學(xué)前可以布置教室，如美術(shù)教學(xué)的主題為“春節(jié)”，可以在教室懸掛燈籠、電子爆竹，并播放喜慶的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠感受到春節(jié)的氛圍。除了室內(nèi)環(huán)境的變化，教師還可以讓學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備，如在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生搜集教學(xué)主題相關(guān)的信息，并在上課時(shí)進(jìn)行公布，也能夠起到營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是美術(shù)教學(xué)的前提，能夠讓學(xué)生觀察美、感受美。

比如，在“機(jī)器人伙伴”中，教師可以進(jìn)行環(huán)境導(dǎo)入。教師在家庭作業(yè)中，可以讓學(xué)生搜集機(jī)器人的有關(guān)信息，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。在教學(xué)前，教師可以布置教室，將各類(lèi)機(jī)器人放置在教室內(nèi)部，如講臺(tái)上、課桌上、窗沿上，讓學(xué)生能夠近距離觀察機(jī)器人。教師在上課時(shí)，可以遙控操作機(jī)器人進(jìn)行移動(dòng)，先教師一步走進(jìn)教室，并使用錄制的語(yǔ)音對(duì)學(xué)生問(wèn)好。教師還可以介紹各種類(lèi)型的機(jī)器人，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解機(jī)器人在生活中的應(yīng)用。

3. 結(jié)合信息技術(shù)

在信息化社會(huì)下，美術(shù)教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，教師可以播放視頻動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。教師可以使用多媒體或電子白板，對(duì)制作好的教案進(jìn)行講解，并使用繪畫(huà)工具吸引學(xué)生的注意力。教師還可以播放視頻，明確教學(xué)的主題，讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到教學(xué)主題的魅力。教師的視頻類(lèi)型多樣，主要包括動(dòng)畫(huà)版和生活版，都能夠起到提升學(xué)生注意力的效果。教師還可以使用模擬軟件，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生能夠應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，觀察目標(biāo)的特點(diǎn)，直觀了解繪畫(huà)目標(biāo)。

比如，在“遠(yuǎn)古的動(dòng)物”中，教師可以播放視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入。教師可以播放《侏羅紀(jì)公園》的電影片段，讓學(xué)生了解恐龍這種動(dòng)物是如何稱(chēng)霸地球的。學(xué)生在影片中，能夠看到各種類(lèi)型的恐龍，如霸王龍、三角龍、雷龍、翼龍等，不同的造型能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)靈感，同時(shí)，教師還可以在視頻中擔(dān)任旁白，介紹各種恐龍的特點(diǎn)，并解說(shuō)這類(lèi)恐龍所處的年代，以及恐龍的獵食范圍。學(xué)生能夠從視頻中，加深對(duì)于恐龍這種生物的理解。

4. 開(kāi)展游戲活動(dòng)

游戲是學(xué)生的天性，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生的游戲體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維。學(xué)生受到年齡的影響，喜歡做游戲，充滿探索欲和表現(xiàn)欲，教師可以利用這一特點(diǎn)，展開(kāi)與主題相符的游戲。教師在做游戲前，要講解游戲規(guī)則，并進(jìn)行游戲示范，讓學(xué)能夠有序地投入到游戲當(dāng)中，使學(xué)生能夠從游戲中獲取直觀的感受，并理解繪畫(huà)的主題，提升學(xué)生的代入感。游戲能夠起到營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的作用，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的游戲感受。

比如，在“誘人的瓜果”中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展“接力比賽”，游戲規(guī)則是由每一位學(xué)生開(kāi)始，按照指定的順序，進(jìn)行“水果”相關(guān)詞語(yǔ)的接龍，學(xué)生如果說(shuō)出重復(fù)的水果、不存在的水果都要被淘汰出局，輪換時(shí)間限定為3秒，沒(méi)說(shuō)出的學(xué)生也被淘汰。學(xué)生能夠在激烈的游戲活動(dòng)中，在腦海中回顧所知的各類(lèi)水果，并在接力時(shí)及時(shí)說(shuō)出，直到?jīng)Q出4-6位勝利者。“接力比賽”能夠有效活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生加深對(duì)于水果的印象。

5. 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用語(yǔ)言藝術(shù)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、結(jié)合信息技術(shù)、開(kāi)展游戲活動(dòng)等方式，進(jìn)行課程的有效導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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