詞匯學習策略在高中英語教學中的有效運用

季娜

【摘 要】 英語詞匯是英語學習的基礎和重要組成部分，通過英語詞匯教學能夠為學生的閱讀、寫作提供幫助。英語詞匯是構成英語語言的基礎，也是學生學習好英語這門語言學科必須掌握和積累的。沒有豐富多彩的詞匯，就形成不了語句，也就無法順暢的表達自己的意思?；诖耍治龈咧杏⒄Z詞匯學習中存在的問題，以及學習高中英語詞匯的重要性，從而采取多樣化的教學方法提高英語詞匯教學質(zhì)量和效率就顯得尤為重要。一般而言，教師可以采用聯(lián)想教學法、語境釋義法等方法，并且結合圖片以及多媒體技術提高學生的詞匯含量，為實現(xiàn)學生英語能力的提高打下基礎。

【關鍵詞】 高中英語 ?詞匯學習 ?高效

就高中教育階段來講，學生英語學習過程中需要掌握的英語詞匯在3500個左右，而對于大部分學生來說要掌握并記憶這3500個詞匯并不容易。但是，沒有掌握、積累好英語詞匯，英語聽力、閱讀、寫作等多方面就無法順利的開展，就像做房子缺少了必要的石磚一樣，就算主體框架都做好了，缺少石磚就無法做好堅固的房屋。在英語教學過程中，教師需要幫助學生掌握學習詞匯的技巧和方法，讓學生不再為詞匯積累學習而苦惱。

一、傳統(tǒng)英語詞匯教學中所存在的問題

1. 記憶方法過于機械

英語詞匯是由一個個英語字母組成的，很多學生在學習和記憶英語詞匯的時候是通過機械性且重復式的記憶來記每個單詞的字母組成，以此來實現(xiàn)英語詞匯的積累。這種機械式的方法來記憶詞匯，時間一長就容易遺忘，并且沒有建立在理解性的記憶下，在閱讀和寫作中也無法正確的使用，導致理解錯誤。

2. 詞匯學習面不夠廣

高中英語教材的編排是在每個章節(jié)后有本章節(jié)所涉及的新詞匯，而學生對于詞匯的學習和積累往往就局限在這些詞匯上，在早讀課和其他的自習時間往往是以這些詞匯學習記憶為主，詞匯學習面過于狹窄，沒有把更多的詞匯學習延伸到課本外。

二、英語教學中提升學生詞匯學習效率的方法策略

1. 鼓勵學生對重點詞匯進行詞典查詢

英語教材每個章節(jié)的課文后，都有一個生詞表，其中有重點詞匯和記憶難度大的詞匯，很多時候教師會告知學生詞匯在文章中所表現(xiàn)的詞義和詞性，然后讓學生進行記憶，從而理解課文。這種教學模式對學生短時間記憶詞匯是可以的，但時間一長就容易遺忘，原因在于學習過程中學生缺乏了主動性和實踐性，記憶就不深刻。因此，在詞匯的教學中，教師需要鼓勵學生進行實踐學習。英語詞典是每個高中生必備的英語學習工具，但是很多學生卻沒有好好利用。教學重難點詞匯的時候，教師應該鼓勵學生對重難點詞匯進行詞典查詢，通過自主的實踐查詢，學生的記憶會更深刻，并且詞典會根據(jù)詞匯不同的詞性而進行分類和造句，學生可以把感興趣的例句記錄下來，這樣不僅詞匯記憶更深刻，還能更好的理解詞匯的詞性和用法。通過這種自主的詞典查詢，可以改變單一的思維模式，從而形成自己的記憶系統(tǒng)，也有助于長期記憶和靈活應用。

2. 把詞匯帶入語句情景中記憶

大部分英語詞匯可能都存在多種的含義，或名詞，或動詞也或是形容詞，很多學生在學習和應用這類詞匯的時候經(jīng)常容易混淆。因此，在教學過程中，教師應該把詞匯帶入語句情景中，讓學生通過詞匯在語句中表達的含義進行理解性記憶，從而提升詞匯學習效率。例如，在學習“award”一詞時，根據(jù)生詞表，學生會知道它的詞意有：v. ①授予;②判定，n. 獎、獎品。教師可以先給學生舉例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics. （愛因斯坦因在量子物理方面的成就被授予諾貝爾獎。） The judge awarded the injured person a large sum of money as damages. （法官判給那個受傷者一大筆賠償金。） Meryl Streep won the best actress award. （梅麗爾·斯特里普獲得最佳女演員獎。）也可以讓學生根據(jù)詞匯不同的含義進行造句，舉一反三，從而更加深刻的理解記憶。

3. 采用聯(lián)想記憶教學法

所謂聯(lián)想記憶就是指將新單詞與已學單詞、已見情景等進行有關聯(lián)的想象來達到詞匯記憶的目的，其最大的效果在于記憶同一個單詞的不同意義。例如，教師在講解hard這個單詞時，由于它有兩個意思“堅硬的;困難的”，這就需要對其進行適當?shù)穆?lián)想來幫助學生記憶，如“正是因為石頭很堅硬，所以要打破它是十分困難的一件事”，諸如此類的聯(lián)想理解。再如，handful這個單詞的教學，教師可以將其理解為“full of hand”來幫助學生理解其含義。

4. 鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀

詞匯的學習和積累在于學生是否多看、多聽、多記，看也是我們常說的閱讀，閱讀是學生積累詞匯最有效的方法之一。但是課文的詞匯量有限，如何僅僅依靠閱讀課文很難積累到更全面的詞匯。因此，教師日常教學中應該鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，通過閱讀不僅可以鞏固已掌握的詞匯，還可以接觸認識到更多高級詞匯，而且通過閱讀學會很多詞匯的各種意思和用法，就能記熟許多詞，從而增強英語語感。不過教師在選擇材料時，要注意材料的難易程度，盡量選真實的語言材料，同時教授學生正確的閱讀方法，并且要提醒學生遇到頻繁出現(xiàn)的生詞時要及時查字典，以便完整清楚地掌握單詞的發(fā)音及用法。

結語：總而言之，詞匯的學習和積累對于每個高中生學習英語來說都是非常重要的。掌握詞匯學習和記憶的科學方法，是幫助學生進行有效學習的關鍵。俗話說的好，不管方法如何，只要達到了記憶的最終效果就是值得一試的;因此，作為英語教師，需要不斷的創(chuàng)新教學模式，對學生詞匯的學習進行科學的指導，讓學生不再為詞匯學習而苦惱，從而更好、更有信心的學習英語。同時，教師在進行高中英語詞匯教學時也要注意使用多樣化、趣味化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂活動中，從而提高學生學習英語詞匯的積極性。

參考文獻

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