談初中英語課堂教學(xué)的幾種有效導(dǎo)入

金燕

摘要：導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0019

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。（楊連瑞，尚建芳，2003）它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中，自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。本文將結(jié)合四則初中英語課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)搸追N有效的導(dǎo)入方法。

一、多媒體視聽導(dǎo)入法

案例1：在教學(xué)JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster Reading 部分時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一種特別的導(dǎo)入：鈴聲響了，看不見教師在講臺(tái)上，忽然前方屏幕上開始播放一段視頻，是關(guān)于大地震的，緊張的場(chǎng)面加上聲音的渲染，學(xué)生很快被吸引了。這時(shí)，教師從后方走來，充當(dāng)一個(gè)局外人，驚恐地問道：“Oh， my God！ What is happening？”學(xué)生很自然地回答：Earthquake.教師順利地引出了主題：Earthquake is one of the natural disasters.

分析：視聽導(dǎo)入就是結(jié)合課文內(nèi)容，充分利用多媒體的視聽效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感覺。這樣做可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺。這是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。使用這種方法，通常教師無需太多的語言，直接讓學(xué)生通過聲音畫面去理解，有一種身臨其境的感覺，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入法

案例2：筆者在教授JEFC 9A Unit 3 Teenage Problems Reading部分時(shí)，一開始就播放了一首動(dòng)聽的英文歌曲Teenage life，在播放的同時(shí)給學(xué)生提供了通俗易懂的歌詞、朗朗上口的旋律加上簡(jiǎn)單的歌詞，使很多學(xué)生跟著學(xué)唱起來。結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，這時(shí)圍繞著歌曲，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。T： Do you know what the song is about？ Ss： Teenage life. T： Do you think they enjoy their teenage lives？ Ss： No . T： why？ Ss： Because they think their teachers don not understand them. T： Good， do you have the same problem？ Ss： Yes！ T： Now， today let us talk about teenage problems.

分析：中學(xué)生活潑好動(dòng)、善于接受新事物。他們對(duì)歌曲非常喜愛。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的愛好，教師可以播放一些學(xué)生喜歡的歌曲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。當(dāng)然，所選歌曲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容間應(yīng)有著直接的聯(lián)系，旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就易于模仿，情感上也容易產(chǎn)生共鳴。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師可能為了刻意營(yíng)造輕松的氛圍而選擇歌曲方式導(dǎo)入，所選歌曲往往與新知識(shí)之間沒有太大聯(lián)系，這就忽略了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，非但不能取得預(yù)期效果，反而會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

Teenage Life

What did you learn at school today ？

Thats what the teachers used to say

But they dont know

Dont understand， do they ？

Why do they always give advice ？

Saying “Just be nice， always think twice”

When its been a long since they had a teenage life

三、自我介紹法

案例3：JEFC 8A Unit 5 Birdwatchers Study skills 這節(jié)課主要介紹如何使用short forms and symbols去快速記錄信息。因?yàn)槭枪_課，師生第一次見面，一位教師很自然地以自我介紹做了巧妙的導(dǎo)入。

T：Hello， everyone！ My name is . Crystal is my English name. I come from Yangzhou. Yangzhou is a beautiful city. It is famous for Shouxihu Park. So come and visit it if you have time. If you come， please tell me， I will take you around. This is my e-mail address： crystal@jsinfo.net. You can see js and info are short forms， @ and . are symbols. Today we will learn some short forms and symbols to make notes quickly.

分析：自我介紹導(dǎo)入法既可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。這節(jié)課成功地運(yùn)用了這種方式導(dǎo)入，在于授課教師很好地將新的知識(shí)融入到生活化的介紹中來，顯得自然、流暢。有一箭雙雕的作用。這比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

四、頭腦風(fēng)暴法

案例4：JEFC 8B Unit 2 Colors and Moods Reading部分，筆者在教授這節(jié)課時(shí)采用了brainstorming，即頭腦風(fēng)暴的方式導(dǎo)入。

T： Boys and girls， do you like colors？ Please tell me any word that you can connect with the color.

S1： red， happy. S2： Blue， sad， love. S3： orange， sunshine， warm…

分析： Brainstorming是一種讓所有的參加者自由、愉快地在暢所欲言的氣氛中交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。Brainstorming通常圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，在其過程中，教師作為指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維，并以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路。

這節(jié)課所談?wù)摰脑掝}是學(xué)生非常喜歡的色彩，貼近他們的生活，幾乎每個(gè)人都有話說，因此比較適合采用頭腦風(fēng)暴的導(dǎo)入方法。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生在思索的過程中，發(fā)揮著自己的想象力，為后面接受新知識(shí)做了很好的準(zhǔn)備。

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”導(dǎo)入的環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生拋除雜念，全身心地投入到后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的愛好，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上教師要做仔細(xì)的權(quán)衡。要營(yíng)造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，必須要有與其內(nèi)容相適應(yīng)的形式，只有有內(nèi)容的形式才有意義。（錢希潔，2005）教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)對(duì)象，然后靈活地選擇導(dǎo)入的最佳方式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢希潔.中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的“深加工”[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2005（10）.

[2] 楊連瑞，尚建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003.