小學語文閱讀教學課堂練習現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

蘇燕萍

【摘 要】 閱讀教學是小學語文教學必不可少的環(huán)節(jié)，它對學生的自我完善和自我發(fā)展起著非常重要的作用，而課堂練習對于學生獲取和鞏固知識也非常重要。因此，小學語文教師應注意閱讀課堂教學習題的優(yōu)化策略，并進行有效的課堂練習。特別是在當前新課程改革的背景下，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，小學語文教師必須利用課堂練習來消化和鞏固學生所學的知識，以取得更好的教學效果。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?課堂練習 ?優(yōu)化策略

引言：語文閱讀教學對整個漢語教學具有重要意義，也是學生學習其他學科的重要基礎。在這種情況下，不斷加強對小學漢語閱讀教學的重視，是每位語文教師建立高效語文課堂的重要基礎。從教學實踐開始，教師會分析閱讀教學中存在的問題，然后有計劃地進行優(yōu)化。

1. 閱讀教學課堂練習的現(xiàn)狀

首先，小學語文閱讀教學存在教學目標不明確的問題。當前的的小學語文閱讀教學中，很大一部分的教師，在實際的教學實踐中，在閱讀環(huán)節(jié)的各個階段無法正確地把握具體目標，存在著較大的隨意性。要求小學老師對班級學生的狀況有全面的了解，據(jù)此可以實際地安排不同級別的練習。同時，要求老師要有耐心，并能夠根據(jù)學生不斷變化的學習情況對學生的課堂練習水平進行分類。但是，目前大多數(shù)小學語文教師都很難做到這一點。

其次，許多小學生通常對閱讀缺乏興趣。小學生年齡小，正在貪玩的階段，在實際的閱讀學習過程中，經(jīng)常性地會出現(xiàn)走神以及打鬧的情況，與教師的互動不積極。在這種情況下，不僅學生自身的學習效果受到限制，而且教師的教學積極性也有所降低。同樣老師的教學方法太傳統(tǒng)，傾向于強制學習，使學生處于被動學習的位置，限制了學生學習興趣的提高，逐漸使學生不配合老師的教學行為甚至有了不理不睬的態(tài)度。

最后，小學生表現(xiàn)力極強，能在老師的適當指導下積極參加教學活動。但是，很多學生學習的目的是獲得老師和父母的認可和稱贊，這樣的學習態(tài)度很容易影響學生的學習心理，影響其學習狀態(tài)。就閱讀而言，大量的語言本身將逐漸削弱學生的耐心并增加學習難度，加上老師的不科學指導，學生無法理解閱讀的含義，對閱讀的學習將慢慢停滯不前。

2. 閱讀教學課堂練習的優(yōu)化策略

2.1開展符合年級的閱讀練習形式

從整體上看，雖然新課程標準對小學生的閱讀量作出了一些的規(guī)定，但是在現(xiàn)實當中，小學生的閱讀量還是相對較少，這和小學語文閱讀教學互動開展較少有著極大的關系，這很大程度上限制了學生閱讀積極性提升。因此，在小學閱讀教學過程中，教師還應注意開展豐富的閱讀練習活動，使學生可以參加真實的閱讀練習活動，以增加閱讀量。不同年齡段學生的心理特征具有不同的特征，低年級的孩子花在精力上的時間更少，活潑有趣的形式可以吸引其注意力。高年級的孩子不再喜歡這種形式。因此，在低年級時，可以使用更多的課堂練習，例如“畫畫”“捉迷藏”;而在高年級時，就可以使用“講故事”“扮演角色”等練習形式。

2.2對閱讀成果總結(jié)分析

小學生閱讀課堂結(jié)束后，教師鼓勵學生發(fā)表自己對文章的理解，從小學生的角度出發(fā)，他們更希望在成功完成一件事后，得到其他人的鼓勵，這樣可以激發(fā)其內(nèi)在潛力。所以教師要對學生給予鼓勵和肯定，讓學生感受到教師的關心，內(nèi)心得到極大滿足，更加積極地加入到閱讀教學課堂之中，提高教學效率。比如在《鹿和狼的故事》一課中，這篇文章主要講的是自然環(huán)境中，狼和鹿的數(shù)量是平衡的關系，以及數(shù)量變化對森林的影響。教師在學生閱讀之后要求學生說一說自己對文章的理解，如狼和鹿的關系，鹿和森林的關系，狼和森林的關系等等，并且大膽說出自己在閱讀文章之后對文章的理解，教師這時要對學生理解正確的地方給予肯定和鼓勵，對于不正確的地方加以引導。另外教師還要鼓勵同學對閱讀中發(fā)現(xiàn)好的語句以及好的修辭方法進行整理歸納，例如學生閱讀中看到一段排比句，或者比喻修辭方法運用特別好的語句，可以摘錄下來，并多加閱讀，增加學生的語感，為學生以后的寫作能力的培養(yǎng)打好基礎。

2.3加強閱讀方法的指導

小學生的可造性強，正是形成能力的關鍵時刻。各年級階段的閱讀學習側(cè)重點不一，所以教師可以采用不同閱讀指導方法。如一二年級學段，以學生的閱讀興趣培養(yǎng)為主，為學生提供圖文并茂的文章，吸引學生注意力;在小學三四年級階段，要積極讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生對內(nèi)容反復閱讀。而練習形式應變得越來越豐富，但這并不是硬性的要求，這樣反倒是達不到效果的。

結(jié)束語

總之，小學語文閱讀教學應重視日常教學中存在的不足，廣大教師應擯棄固有的觀念，創(chuàng)新方法，積極組織閱讀實踐活動，激起學生的閱讀興趣，強化閱讀方法指導，使小學生閱讀能力得到提高。

參考文獻

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