淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

徐恩明

【摘要】隨著教育事業(yè)逐漸被重視，我國(guó)不斷加快推進(jìn)教育改革的步伐，教育的每一次改革都是為了更好的契合教學(xué)的開展。教學(xué)過程是提高個(gè)人文化與素養(yǎng)的過程，而文化與素養(yǎng)的教育大多始于小學(xué)，其中小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅代表著小學(xué)教學(xué)中的一門學(xué)科，更是一種特色教育方式。小學(xué)美術(shù)教育既可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，也能豐富學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生自我情感表達(dá)能力的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高情感教育的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 情感教育 教學(xué)現(xiàn)狀 教育策略

常言道：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，而學(xué)校教學(xué)是少年強(qiáng)的基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)始于小學(xué)。如今小學(xué)通過教育事業(yè)的改革發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容已不是以往的單一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等文化教育了，除了文化教育，藝術(shù)教育逐漸被提上日程，其中的美術(shù)教育越來(lái)越被人們所重視，但是通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主流，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生都只是把美術(shù)課當(dāng)作無(wú)關(guān)緊要的課程，這使得美術(shù)教育發(fā)展一直處于停滯階段。因此，如何改變提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知已成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的壓力下，如今的學(xué)生從小學(xué)就開始背上沉重的書包，承擔(dān)來(lái)自各種考試的壓力，整天都沉浸在書山題海中，使得學(xué)生在個(gè)人情感上受到極大的壓抑。美術(shù)雖然也被排入小學(xué)教學(xué)課程里，但是教學(xué)課程也不過是照本宣科，這從根本上來(lái)講，不能起到提高學(xué)生素養(yǎng)和豐富學(xué)生情感的作用。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，主要存在的問題即學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的價(jià)值

1.有助于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生審美情感

從專業(yè)的角度來(lái)看，小學(xué)階段屬于人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成關(guān)鍵階段，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用情感教育可以讓學(xué)生自小便受到藝術(shù)的熏陶，對(duì)每位學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著莫大的指導(dǎo)意義。通常情況下，每一幅美術(shù)作品都蘊(yùn)含著作者自身的情感，通過畫作真實(shí)的表達(dá)了他們的內(nèi)心世界，而鑒賞者也通過這些作品感受到每一位作者創(chuàng)作的心路歷程以及內(nèi)心情感。每一幅畫作表達(dá)的情感都是作者內(nèi)心世界的反映，其表達(dá)的情感有的深厚，有的淺顯。如小學(xué)生的作品，他們表達(dá)出的內(nèi)容通常都是生活中可以看到的或者感受到的，花草樹木、藍(lán)天白云、太陽(yáng)月亮等自然事物都是他們的重要素材，這些都是可以在日常生活中可輕易看到的，除開自然事物，他們也喜歡畫自己的爸爸媽媽以及居住的房子，在他們眼中，這些都是生活中美的體現(xiàn)，都是表達(dá)對(duì)自然、父母和家的熱愛，同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)在情感教育中的重要價(jià)值。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中活用情感教育對(duì)實(shí)際的教學(xué)具有必然性。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操

在當(dāng)代，單一的考試成績(jī)已經(jīng)不是對(duì)學(xué)生能力的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)了，在教學(xué)中更注重綜合素質(zhì)的提升，而藝術(shù)培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)的運(yùn)用情感教育可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)期間，老師需要做的就是把美術(shù)教學(xué)和情感教育結(jié)合起來(lái)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，提高藝術(shù)情操，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我感情表達(dá)的修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成相對(duì)完善的藝術(shù)情感，奠定學(xué)生未來(lái)藝術(shù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在小學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)都是極為喜歡的，因?yàn)槊佬g(shù)課和一般的文化課不一樣，首先，在美術(shù)的教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生不再感覺到平常繁重課業(yè)的壓力，可以很放松的學(xué)習(xí)。其次，美術(shù)教學(xué)具有趣味性，教師在上課期間通常會(huì)講很多吸引學(xué)生注意力的有趣知識(shí)，比如色彩、畫面以及繪畫內(nèi)容等，斑斕的色彩、簡(jiǎn)單形象的畫面、生動(dòng)的內(nèi)容無(wú)一不是吸引學(xué)生的因素。因此，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的注意力很容易就集中在課堂上，使其主動(dòng)積極的參與課堂學(xué)習(xí)，從而在根本上改善提高了美術(shù)教學(xué)效率。通過美術(shù)教學(xué)期間學(xué)生與老師的互動(dòng)交流也加深了師生情感，有效的促進(jìn)了師生關(guān)系的良好發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境

小學(xué)生作為身心都還未發(fā)育完全的人群，他們通常對(duì)外界的很多事物都抱有濃烈的好奇心，而在美術(shù)教學(xué)中，老師正好借助學(xué)生這種好奇心理，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)媒介，為學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊和更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)期間，老師要根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生演示教學(xué)相關(guān)視頻和音頻，利用視頻和音頻進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生投入到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)老師所講內(nèi)容接受度更高，達(dá)到學(xué)生真正與老師一起學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)境界中。此外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)中的情感教育并不局限于某一特定范圍中，所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況延伸教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生多美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生從原本枯燥抽象的美術(shù)教學(xué)中解放出來(lái)。借助圖片和音樂，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品在心靈上產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到情感教育的目的。

2.豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)并不是一味的根據(jù)教材照本宣科，教師應(yīng)該做的是在尊重原有的教材內(nèi)容，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升情感教育的有效性。如在小學(xué)美術(shù)拼圖課堂上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣正確拼圖和使用剪貼，還要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的豐富還有助于進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力提升，增強(qiáng)他們的求異意識(shí)和想象意識(shí)。實(shí)際上，現(xiàn)有的小學(xué)教材已經(jīng)不能滿足小學(xué)教學(xué)的需求了，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間應(yīng)該針對(duì)教材的不足提前做好備課工作，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握范圍。

3.學(xué)會(huì)因材施教

小學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力都不夠完善，并且雖然是作為同一個(gè)年齡階段的人群，但是他們的理解能力和認(rèn)知能力也不盡相同，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要做到因材施教。在涉及到復(fù)雜或深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)易教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以理解教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)的魅力和學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育實(shí)際上屬于一種情感教育，小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，這期間情感教育極其重要，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我情感的體驗(yàn)，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情感教育中，教師可以根據(jù)實(shí)行創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境、豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及因材施教等措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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