移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語多元智能化教學模式構(gòu)建

【摘要】多元智能化教學是一種根據(jù)不同學生的不同智能而創(chuàng)設(shè)的新型教學模式。在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)資源與多元智能化教學模式相融合應(yīng)用于大學英語教學，是大學英語教學改革的一個契機，以期適應(yīng)新時代的教學發(fā)展，提高大學生的英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】移動網(wǎng)絡(luò);大學英語;多元智能化教學

【作者簡介】王國萍（1983-），女，山西忻州人，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，講師，研究方向：語言學。

一、引言

傳統(tǒng)的教學活動是由教師+學生+教室共同完成的，然而，移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生的學習途徑不僅僅局限在課本，學習場所也不僅僅局限在教室，他們通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦，以及各種學習軟件，都可以獲取豐富的學習資源。因此傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代。多元智能化教學是結(jié)合美國哈佛大學著名心理學家加德納的多元智能理論（即人的智能是多元的，而不是單一的，除了語言智能、數(shù)理邏輯智能兩種基本智能以外，還有其他七種智能，包括音樂智能、空間智能、運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能等）而提出的針對教學的一種教學模式。將多元智能化教學融入移動網(wǎng)絡(luò)資源將有效提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，以期最終提高學生的綜合素質(zhì)。

二、移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語教學改革的必要性

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā) 《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，從此中國社會進入全面“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。嶄新的時代將迎來新的變革，作為國之大計的教育更應(yīng)緊跟時代的步伐，走在創(chuàng)新發(fā)展的前列。移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給大學英語教學帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展契機。正如王守仁所說：“新的歷史時期呼喚我們反思現(xiàn)階段中國外語教學改革存在的問題。中國英語教育需要轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，如此方能使中國英語教育教學實現(xiàn)健康、和諧、可持續(xù)的強勁發(fā)展?！币苿泳W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為外語教學理念和學習方式的不斷革新提出了挑戰(zhàn)，也提供了機遇。

三、移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多元智能化大學英語教學模式的構(gòu)建

1. 移動網(wǎng)絡(luò)與多元智能化教學融合的優(yōu)勢。美國心理學家霍華德·加德納在其專著《智能的結(jié)構(gòu)》中，對智力進行了重新闡述。他認為，智力除傳統(tǒng)的語言和數(shù)學邏輯智能外，還包含節(jié)奏、空間、動覺、自省、交流、自然觀察等七種智能。多元智能理論打破了傳統(tǒng)的一元智能論，提出了全新的智能觀：個體身上至少同時存在著九種相對獨立的智能。多元智能化教學，則是將這一理論應(yīng)用到實踐教學中。教師應(yīng)尊重學生的個體差異，設(shè)計個性化的課程、多樣化的教學模式，體現(xiàn)出個性化的教育理念。

湯姆·林森在《多元能力課堂中的差異教學》中，闡釋了多元課堂，論述了教師如何關(guān)注并依據(jù)學生的個體差異，如不同性格、不同興趣愛好、不同能力層次等來進行差異教學，使教學內(nèi)容、教學過程、教學效果符合不同學生的發(fā)展需要。要在傳統(tǒng)的教室里去設(shè)計多元智能的差異性教學課堂，還存在一定的不可行性，畢竟一節(jié)課的時間是有限的，學生人數(shù)、學生的個體差異是多樣的，老師在有限的時間內(nèi)顧及所有學生的不同學習水平和學習效果是不太現(xiàn)實的。然而，在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用移動網(wǎng)絡(luò)提供的各種工具和資源，教師不僅可以借助多媒體進行多樣化教學，同時通過一些學習app，如學習通等，對學生進行個性化教學輔導。

2. 移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語多元智能化教學模式的構(gòu)建。我們可以從以下幾個方面，借助移動網(wǎng)絡(luò)進行大學英語多元智能化教學模式的構(gòu)建：

（1） 多元化的自習安排。語言智能是指一個人能有效地通過聽、說、讀、寫來進行交流、討論、解釋、說明、論證等一系列語言活動的能力。大學英語學的是一門語言，培養(yǎng)的是學生習得英語的語言智能。教師上課的目的不僅僅是讓學生接受知識，更重要的是培養(yǎng)學生的英語語言智能。語言的學習是一個從輸入到輸出的過程，只有提前大量地輸入才會有輸出。因此，教師需要設(shè)計大量的聽力材料，讓學生有足夠的輸入。在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師設(shè)計聽力材料的途徑不應(yīng)局限于課本，基于每個學生的語言智能都有個體差異，教師可以根據(jù)不同學生的不同英語水平，布置不同難度的聽力內(nèi)容。

（2） 多元化的課堂教學設(shè)計。大學英語學習的最終目的是能夠運用到實際生活中。在大學英語課堂教學中，應(yīng)該充分發(fā)展學生的多元化智能。在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將學生的能力充分開發(fā)。比如在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以提前下載一段與教學主題相關(guān)的英文視頻文件，通過教室多媒體播放給學生。要求學生在觀看視頻的同時，記錄視頻中的重要單詞、句型。然后要求學生進行模仿，可以分小組進行角色扮演。以《大學實用英語》中的課文 “Travel and Entertainment”為例：在課堂導入環(huán)節(jié)，教師先播放一段關(guān)于夏威夷的視頻，觀看過程中要求學生記錄自己認為的重點和不熟悉的單詞句型。觀看之后，老師布置了三個課堂任務(wù)：Task 1： Please tell some parts of Hawaii. Task 2： Have you ever visited some places？ Task 3： Work in pairs and make up a conversation about Hawaii with your partner.在這一列的課堂活動中，學生通過語言的輸入輸出充分發(fā)展了自己的語言智能;通過邊看、邊聽、邊記錄發(fā)展學生的邏輯智能;通過對夏威夷地域的了解發(fā)展學生的空間智能;通過小組討論表演分享發(fā)展了學生的人際交往智能、運動智能等。通過這樣的導入過程，學生各個方面的智能得到激發(fā)，接下來進入課本知識的講解，學生會對自己已經(jīng)掌握的知識和新學知識有一個重新認識，激發(fā)出學生的自我認識智能，充分認識到自己的不足，進一步提升自己。最后，教師要求結(jié)合課文所學知識點（單詞、句型等），每位學生自己錄一段關(guān)于“Travel and Entertainment”的音頻發(fā)送到教師指定的學習app（比如，學習通），這樣教師可以收到每個學生的學習效果反饋，掌握每個學生的學習情況。

（3）多元化的作業(yè)布置。在移動網(wǎng)絡(luò)背景下，學生作業(yè)的布置可以多元化分層次進行。多元化主要體現(xiàn)在完成作業(yè)的形式多樣化。比如教師布置一篇英語作文，要求學生在“學習通”app上在線完成提交，系統(tǒng)會自動打分。這樣一方面省去了教師的勞動時間，同時還詳細掌握了學生的學習情況;另一方面，學生可以很快看到自己的成績，激發(fā)自我認知智能，彌補自己的不足。如果教師想要考察學生的口語水平，可以要求學生使用手機錄音功能，把自己的口語作業(yè)錄下來發(fā)送給教師，不需要占用課堂時間去檢查每一個學生，這樣不僅大大地節(jié)約了有效的課堂時間，教師還可以更加詳細地了解每個學生的口語差異，進行不同等級的輔導。針對每個學生在作業(yè)中體現(xiàn)出來的多元化智能水平，教師在下次布置作業(yè)時，就可以分層次安排，既不會打擊差生的積極性，也不會耽誤好學生的進一步提升。

四、結(jié)語

在移動網(wǎng)絡(luò)背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)資源可以使多元智能化教學更好地發(fā)揮作用，將移動網(wǎng)絡(luò)的資源融入大學英語多元智能化教學，是大學英語教學改革的一個契機。但同時，多元智能化教學理論對英語教師也提出更高的要求。首先，教師要具備堅持不斷學習的精神，因為在多元智能化教學中，教師要提供廣泛的素材和多樣的活動形式，不學習而僅靠自己固有的知識儲備是遠遠不夠的。其次，教師要有意識地培養(yǎng)多種技能，因為在多元智能化教學過程中要設(shè)計各種發(fā)展學生不同智能的學習環(huán)境，教師的言傳身教對學生的影響深遠。再次，教師間要加強團隊合作。教師個人能力有限，要實施多元智能化教學需要教學技能多元化，因此相同學科或不同學科間的教師可以團隊合作，共同探討課程教學設(shè)計等，優(yōu)化大學英語教學。

參考文獻：

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