初中音樂多媒體+教學(xué)模式探究

李云珍

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.075

摘? 要 “多媒體+”時代的到來不僅給教育領(lǐng)域提供了豐富的教學(xué)資源，也使教學(xué)過程更加生動形象，教學(xué)成效更加顯著。結(jié)合初中音樂教學(xué)實例，闡述“多媒體+”教學(xué)模式的實用效果。

關(guān)鍵詞 初中音樂;多媒體+;音樂素養(yǎng);PPT;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.951? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0075-02

1 引言

初中音樂教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而“多媒體+”

教學(xué)模式的引入，將枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動形象，將單一的音樂形式變得豐富多彩。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用多媒體素材庫與多媒體操作系統(tǒng)的各項功能，調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在享受視覺盛宴的同時，掌握更多的音樂知識與技能。

2 以學(xué)習(xí)興趣為主抓手，以音樂畫面為切入點

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中將會收到事半功倍的效果。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主觀需求與興趣點作為教學(xué)主抓手，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音樂知識轉(zhuǎn)化為集動感元素、色彩元素、景觀元素于一身的視頻畫面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺[1]。

以《向奧林匹克出發(fā)》為例，這是一首典型體現(xiàn)奧運精神的動感音樂，樂曲中融入了積極向上、勇往直前的奧林匹克體育精神，使聽者能夠心潮澎湃。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是利用肢體語言來表現(xiàn)音樂節(jié)拍。在教學(xué)過程中，教師首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示2008年北京奧運會的開幕式盛況，然后播放中國運動健兒在賽場上拼搏進取、勇攀高峰的畫面。接下來向?qū)W生展示第一張PPT，即《向奧林匹克出發(fā)》的歌詞：“追上了風(fēng)，超越了夢，火熱的心凝聚在五環(huán)旗下。我們和青春一起上路，向著奧林匹克出發(fā)。和平的翅膀會飛得更高，生命的節(jié)奏會越來越強。手拉著手我們四海一家，希望之路就在腳下。讓我們乘著風(fēng)超越夢，向著和平出發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生看到熱血沸騰的歌詞時，將引發(fā)情感共鳴，進而激發(fā)創(chuàng)作靈感。這時，教師可以選擇學(xué)生代表為歌詞配上音樂旋律，再利用多媒體設(shè)備將音樂原聲播放出來，與學(xué)生自創(chuàng)的旋律作對比。這種方法不但能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂拓展思維，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

3 導(dǎo)入創(chuàng)作場景，展示教學(xué)圖片

多媒體輔助教學(xué)不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，而且提升了課堂教學(xué)效率。在音樂教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備采取多樣化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，比如與音樂課程相關(guān)的圖片展示以及與音樂風(fēng)格相關(guān)聯(lián)的真實場景，都可以作為課堂教學(xué)素材。

以蘇南吹打《將軍令》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識常見的中國民間吹打樂器，辨別“粗吹”與“細(xì)吹”的混合音響以及演奏形式。為了幫助學(xué)生清晰直觀地了解這首樂曲的創(chuàng)作背景，音樂教師可以事先制作PPT視頻教學(xué)課件，在第一張PPT中向?qū)W生展示《張議潮統(tǒng)軍出行圖》，這幅圖畫主要描繪了唐朝時期張議潮被封為河西節(jié)度使后，領(lǐng)軍出征打仗時的熱烈場面[2]。學(xué)生在欣賞這幅圖時，可以在畫面當(dāng)中尋找與《將軍令》這首樂曲相關(guān)的元素，由于PPT畫面清晰，能夠快速找到浩大出行場面中所使用的樂器，主要包括號和鼓兩大類。接下來，教師可以總結(jié)樂器的分類：按演奏形式劃分，樂器可以分為吹奏樂器和打擊樂器，其中吹奏樂器有號、笛子、笙、嗩吶等，打擊樂器有大鼓、小鼓、鑼等。

當(dāng)教師總結(jié)了樂器類別后，可以直接進入本節(jié)課的教學(xué)主題，同時向?qū)W生展示第二張PPT：各種打擊樂器的圖片。這時，教師借助于多媒體設(shè)備一邊播放PPT畫面，一邊播放《將軍令》這首樂曲，并逐步過渡到蘇南吹打這一流行于江蘇南部地區(qū)的吹打樂上面。學(xué)生在聆聽過程中可以親身感受樂曲的熱烈與豪邁、旋律的歡快與磅礴氣勢，就如同看到張議潮領(lǐng)軍打仗時的浩大場面。當(dāng)樂曲播放完畢，教師可以將介紹鑼鼓的PPT圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并邀請學(xué)生代表來到講臺前，親身體驗打擊樂器的樂趣。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別“粗吹”與“細(xì)吹”的區(qū)別，教師可以播放《將軍令》的第二段、第三段音樂，讓學(xué)生自主判斷哪一段音樂是粗獷的，哪一段音樂是清新的。學(xué)生在聆聽過程中可以根據(jù)音樂的速度、力度、節(jié)奏、樂器，快速判斷出粗吹與細(xì)吹。最后，教師可以結(jié)合PPT教學(xué)課件總結(jié)吹打樂的特點，即風(fēng)格粗獷豪放，樂曲篇幅較長，氣勢宏偉磅礴，演奏人數(shù)眾多。

通過引入PPT教學(xué)課件，教學(xué)過程更加輕松，學(xué)生也能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握更多的音樂知識。由此可以看出，“多媒體+”教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了實用性特征，也激活了音樂教學(xué)課堂活力，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性起到關(guān)鍵性作用。

4 逐層遞進引導(dǎo)，創(chuàng)編聲勢節(jié)奏

音樂具有凈化心靈、啟發(fā)智慧的功效，但是在多媒體時代到來之前，音樂教師始終沿用傳統(tǒng)的理論講授與試唱演示的教學(xué)方法，這種方法不僅使音樂本色逐漸褪去顏色，而且使整個教學(xué)過程顯得枯燥而呆板。而借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，既豐富了音樂課堂的教學(xué)資源，也讓更多的學(xué)生感受到音樂的美妙旋律，進而激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情。尤其對初中音樂課程來說，教材中選取的音樂大多體現(xiàn)了地方的音樂風(fēng)格，音樂中不乏一些地方方言，以至于給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。針對這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，采取逐層引導(dǎo)的方式，將歌詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生讀得懂、看得懂的PPT教學(xué)課件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出符合這一音樂情境的聲勢節(jié)奏，進而為學(xué)好地方音樂做好鋪墊，打好基礎(chǔ)[3]。

以《丟丟銅仔》為例，這是一首典型的閩南語方言歌曲，對于初學(xué)者來說，演唱難度較大。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是根據(jù)火車律動自行創(chuàng)編出相應(yīng)的聲勢節(jié)奏，同時感受《丟丟銅仔》諧謔活潑的旋律和方言音韻魅力，并且能夠自然輕快地演繹歌曲。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，音樂教師首先利用多媒體設(shè)備播放一首律動感強的歌曲，比如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹肚啻何枨贰Ｔ诓シ胚^程中可以正確引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的肢體動作，像拍拍手、捻捻指或者拍拍腿等。當(dāng)熱身活動結(jié)束后，教師啟發(fā)學(xué)生利用各種適合的聲勢節(jié)奏來表現(xiàn)火車車輪滾滾的聲音，接下來進入PPT視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，將《丟丟銅仔》的創(chuàng)作背景利用PPT畫面展現(xiàn)出來。

這首歌曲據(jù)傳是早期臺灣宜蘭人在玩“丟銅錢仔”的游戲時，聽著銅錢落地咚咚作響、鏗然有聲而靈感忽至，便隨口哼唱出曲調(diào)。宜蘭這個地方三面環(huán)山，一面靠海，開發(fā)進程比較緩慢，直到后來修建了鐵路，這里的交通環(huán)境才大有改觀。于是，聽者就將自己熟悉的曲調(diào)配上歌詞，以表達(dá)通車時的喜悅之情。其中旋律感最強的幾句歌詞是：“火車行到衣都啊莫呀衣都丟，哎呦磅孔內(nèi)，磅孔的水衣都丟丟，銅仔衣都啊莫呀衣都丟仔衣都滴落滴落來。”由于這幾句歌詞是典型閩南方言，在演唱時如果對方言知識知之甚少，就會影響歌曲演唱效果。因此，為了幫助學(xué)生能夠順利完成演唱過程，首要任務(wù)是教授學(xué)生歌詞中的地方方言。教師可以把方言轉(zhuǎn)化為漢語拼音的形式，將每一個漢字相對應(yīng)標(biāo)注上拼音，然后通過PPT課件展示出來。這樣一來，教師可以借助于PPT，幫助學(xué)生一步步掌握閩南語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音[4]。

5 借助視頻畫面，開展同步教學(xué)

“多媒體+”教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生共鳴，進而提升對音樂的理解力與感知力。尤其在展現(xiàn)一些具有代表性的民族音樂時，多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[5]?；谶@一點，在教授民族歌曲時，為了增強學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在教學(xué)課堂感受真實的現(xiàn)場感，音樂教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索與民族歌曲相關(guān)的MTV影像資料，并通過多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后結(jié)合視頻教學(xué)畫面開展同步教學(xué)活動。這樣能夠幫助學(xué)生唱好民族歌曲，同時讓學(xué)生體驗歌曲當(dāng)中的愛國情懷與民族情結(jié)。

以《走進新時代》為例，這首歌曲旋律動人，歌詞真摯樸實，充滿愛國主義精神，同時歌頌了中國人民的勤勞勇敢和無限智慧。歌曲開篇“總想對你表白，我的心情是多么豪邁，總想對你傾訴，我對生活是多么熱愛”的歌詞謳歌了中華兒女的傳統(tǒng)美德，曲風(fēng)神采飛揚。為了體現(xiàn)歌曲的現(xiàn)場感與雄壯氣魄，教師可以將事先制作好的視頻課件播放出來，將祖國的大好河山、中華兒女的創(chuàng)業(yè)歷程、國家所取得的輝煌成就融入畫面中，當(dāng)歌曲前奏響起時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全體起立，跟隨視頻課件進行同步演唱[6]。在演唱過程中，為了彰顯歌曲的表現(xiàn)力與穿透力，教師可以穿插一些肢體動作，讓學(xué)生一邊演唱一邊模仿動作，使演唱過程與肢體動作相得益彰，融為一體。通過這種方法，能夠增強學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的歌曲演唱能力。此外，由于多媒體設(shè)備展現(xiàn)了豐富的與歌曲內(nèi)容相關(guān)的動感元素，進而營造了一個宏大的演唱場面，學(xué)生置身于教學(xué)課堂仿佛身在大型音樂會的現(xiàn)場，對快速掌握民族歌曲的演唱技巧將大有幫助。

6 結(jié)語

“多媒體+”教學(xué)模式是提高初中音樂教學(xué)效率的一條捷徑，是構(gòu)建和諧、靈動、高效音樂課堂的一種實用方法?；诖耍趯嵺`教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過PPT課件、豐富的圖片資源以及多樣化的視頻影像，帶動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充實學(xué)生音樂知識的同時，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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[3]孫怡然.初中多媒體音樂教學(xué)實效性分析[J].新課程：中學(xué)，2018（9）：111.

[4]馮月.巧將多媒體融入初中音樂教學(xué)[J].課堂內(nèi)外教師版：中等教育，2019（1）：132.

[5]路春霞，孫靜.用多媒體奏響音樂教學(xué)的美妙旋律[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：122-123.

[6]陳心宜.巧妙借助多媒體，優(yōu)化初中音樂教學(xué)效果[J].北方音樂，2018（6）：135，137.