培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的探討

吳小桃

【摘要】? 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運算是學(xué)生需要掌握的基本能力。只有提高學(xué)生的運算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此在運算教學(xué)中，需要教師高度重視運算能力與技巧的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的運算思維、提高快速口算的速度、尋找運算的規(guī)律、展開運算的訓(xùn)練等策略，來培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 運算能力 培養(yǎng) 探討

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-073-01

引言

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力為主，但由于課程設(shè)置、教師理念更新不及時，學(xué)生自身等問題，使得小學(xué)生運算能力總體水平不高。為解決培養(yǎng)運算能力這些問題，需要了解數(shù)學(xué)運算能力，分析與討論小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中存在的問題，并且提出切實可行的解決策略，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

一、數(shù)學(xué)運算能力的分析

數(shù)學(xué)的運算能力，是由簡到難、由淺到深、由低級到高級不斷演變與發(fā)展的。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力也需要遵循以上發(fā)展規(guī)律，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握運算的規(guī)律，培養(yǎng)運算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，第一步需要引導(dǎo)學(xué)生，掌握運算的基本概念與法則，然后展開實際運算。第二步需要學(xué)生掌握整數(shù)的運算技能，然后掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運算技能。第三步需要學(xué)生先熟練各種運算概念、公式、法則等理論知識，然后進(jìn)行分析探究，掌握簡便運算技能，學(xué)會估算，才能提高自身的運算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生運算能力的要求，分為三個層次：第一為計算的準(zhǔn)確性;第二為計算的簡便性;第三為計算的技巧性。三個層次同樣遵循著由初級到高級的原則，先培養(yǎng)學(xué)生的運算方法，再培養(yǎng)學(xué)生的運算技能，最終實現(xiàn)運算思想與能力的融合統(tǒng)一。數(shù)學(xué)運算能力，是基于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)展的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力與技巧的培養(yǎng)，也要結(jié)合相應(yīng)的理論知識，在不斷滲透、引導(dǎo)和提升，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)存在的問題

首先是在課程設(shè)置存在問題，過于重視學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，忽視了口算、計算等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力較低，速度較慢，不利于學(xué)生的全面發(fā)展;其次是教師理念更新存在問題，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，如過于重視運算概念、公式、法則等講解，缺乏針對性的運算練習(xí);還有就是學(xué)生自身存在的問題，很多學(xué)生對運算練習(xí)缺乏興趣，還有學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣，如不仔細(xì)審題，不會選擇合適的公式，書寫不規(guī)范，不認(rèn)真檢驗等。這些因素都嚴(yán)重影響著學(xué)生運算能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)運算的技巧培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)良好的運算思維

要想提高學(xué)生的運算能力，就需要注重運算技巧的培養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生快速成長。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是掌握運算技巧，提高運算能力的第一步，必須受到全體師生的高度重視。首先，在日常的運算教學(xué)中，當(dāng)概念知識講解后，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異，展開針對性運算練習(xí)。引起學(xué)生的高度重視，能夠主動參與運算練習(xí)。其次，在運算練習(xí)后，教師要為學(xué)生展開詳細(xì)、系統(tǒng)講解，發(fā)散學(xué)生的思維，告知學(xué)生運算中的注意事項。在習(xí)題講解中，一定要選擇具有代表性的例題，然后告知學(xué)生運算的基本思路。如一定要仔細(xì)審題，回顧所學(xué)的概念與公式，然后認(rèn)真抄寫，書寫規(guī)范，最后還要反復(fù)檢驗，這樣就可以降低錯誤。在一些復(fù)雜的運算練習(xí)中，一定要先根據(jù)題目的特點，分析題目中的條件，然后選擇適宜的簡便運算，來提高解題速度。最后，無論是日常的課后練習(xí)，還是課上練習(xí)，都要養(yǎng)成錯題記錄的習(xí)慣。將遇到的錯題，摘抄在錯題本上，然后寫下原因，防止下次犯同樣的錯誤。

（二）培養(yǎng)快速口算的能力

口算與簡便運算，都是運算的一種技巧與能力，需要學(xué)生全面掌握并且靈活運用。首先，在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生口算、簡便運算的強(qiáng)訓(xùn)，并且給予引導(dǎo)與激勵，結(jié)合實際生活，來讓學(xué)生享受口算與簡便運算的快速，從而主動展開運算。其次，要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，計算的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶。如運算口訣、計算公式與法則等，都需要學(xué)生牢記并且靈活運用。例如學(xué)習(xí)《口算除法》的內(nèi)容，教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解除法后，應(yīng)該硬性規(guī)定學(xué)生背熟除法口訣，然后通過靈活的聯(lián)系，不斷地鞏固除法口算能力。這樣才能為口算與簡便運算，打下堅實可靠的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握更多的計算技巧。

（三）引導(dǎo)學(xué)生尋找運算規(guī)律

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最為重要的就是思維活躍，反復(fù)訓(xùn)練。因此在培養(yǎng)學(xué)生運算技巧時，還要發(fā)散學(xué)生的思維，才能提高解題效率與準(zhǔn)確率。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，展開長期的、針對性的計算訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識，牢記運算技巧。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于分析，善于交流，善于總結(jié)。這樣才能總結(jié)更多的運算技巧，積累更多的運算經(jīng)驗，形成固定的運算方式，挖掘運算規(guī)律，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，注重檢驗規(guī)律，也是運算教學(xué)中學(xué)生需要掌握的技巧之一。

（四）展開變式運算訓(xùn)練

變式訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生一題多解的技巧與能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本身就是一個不斷上升的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。因此在實際運算教學(xué)中，還要定期展開變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用自身的方法，主動參與到運算訓(xùn)練中，深入理解與掌握數(shù)學(xué)運算知識，提高自身的運算能力。此外，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的運算技巧，帶領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。在變式訓(xùn)練之前，需要教師引導(dǎo)學(xué)生先回顧所學(xué)的概念理論，然后找出題目的關(guān)鍵信息，再展開解題分析。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與技巧，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要受到教師的高度關(guān)注。在今后的運算教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的口算與簡便運算能力;引導(dǎo)學(xué)生尋找習(xí)題規(guī)律;展開變式訓(xùn)練等策略，來提高學(xué)生的運算能力與綜合學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]謝敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題及計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程·中旬，2019，（12）：182.