班主任在農(nóng)村留守兒童情感教育中的策略

陳倫濤

摘 要：如今在外打工的年輕人大部分是從農(nóng)村出來(lái)的，那么就會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題，即留守兒童的情感教育問(wèn)題，父母不在身邊，這就會(huì)導(dǎo)致孩子在生理心理情感方面產(chǎn)生眾多的問(wèn)題，對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)，也會(huì)造成很大的困擾。而解決這一困擾的最關(guān)鍵的人，就是留守兒童的班主任。充分發(fā)揮班主任的作用，來(lái)幫助兒童健康的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：留守兒童;情感教育;班級(jí)管理

引言

現(xiàn)在大城市里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)非常的好，于是農(nóng)村里的很多人都去大城市打工賺錢(qián)。把他們的孩子放在了家里和爺爺奶奶生活，這些孩子就被稱之為留守兒童?，F(xiàn)在我國(guó)有非常多的留守兒童，這些兒童在成長(zhǎng)中沒(méi)有父母的陪伴，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面會(huì)有一些缺失，并且會(huì)影響兒童健康的身心發(fā)展。例如，父母不在身邊陪伴，就會(huì)導(dǎo)致孩子在安全感上面缺少保障，讓孩子心里沒(méi)有安全感。父母長(zhǎng)期不在身邊，將會(huì)影響孩子對(duì)世界形成正確的觀念。并且也會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

一、留守兒童存在的一些不良現(xiàn)象

如今，留守兒童中都普遍存在著一些問(wèn)題。有一些孩子有嚴(yán)重的心理缺陷，比如心理素質(zhì)很差，性格十分內(nèi)向，沒(méi)有自信，情緒時(shí)好時(shí)壞，甚至有自閉癥。這些心理缺陷會(huì)影響孩子日常的行為，導(dǎo)致孩子無(wú)法的健康成長(zhǎng)。因?yàn)橛幸恍┖⒆硬幌矚g學(xué)習(xí)，所以成績(jī)非常不好，父母長(zhǎng)期不在留守兒童的身邊，就會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展是非常的不利的，只有擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠認(rèn)真的去對(duì)待學(xué)習(xí)。還有父母不在身邊，容易缺乏對(duì)子女的關(guān)心。這就會(huì)導(dǎo)致有一些留守兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，比如說(shuō)懶惰，盲目的攀比等這些壞的習(xí)慣，非常不利于孩子的發(fā)展，甚至?xí)呱蠠o(wú)法挽回的道路。留守兒童的安全問(wèn)題也是非常令人關(guān)心的，許多留守兒童都非常的缺乏安全意識(shí)，但是身邊處處都是安全隱患，這就有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。這些現(xiàn)象，給留守兒童帶來(lái)很大的困擾，只有讓這些問(wèn)題充分的解決，才能夠讓留守兒童正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

二、班主任對(duì)教育留守兒童的責(zé)任

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，這就導(dǎo)致班主任在留守兒童教育方面起著非常重大的作用。班主任要對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)，情感和心理等方面都需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有讓留守兒童學(xué)到知識(shí)，才能改變未來(lái)的命運(yùn)。但是父母不在身邊，沒(méi)有人能夠讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有人能夠督促留守兒童的學(xué)習(xí)，這就要班主任來(lái)發(fā)揮作用[1]，要加強(qiáng)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓留守兒童意識(shí)到學(xué)習(xí)是有多么的重要，并且要嚴(yán)格的檢查作業(yè)，積極開(kāi)展輔導(dǎo)，用生動(dòng)有趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)引起留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。留守兒童需要大量的陪伴。班主任要主動(dòng)進(jìn)行家訪關(guān)心留守兒童的心理不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且在生活上也要幫助他們，從而。引導(dǎo)和幫助留守兒童形成正確的生活觀念，養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣[2]。有一些留守兒童的心理非常的孤僻，這就要求班主任來(lái)主動(dòng)靠近和幫助這些兒童，讓孩子們打開(kāi)心結(jié)，讓留守兒童無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。

三、班主任對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)和教育

班主任在留守兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。只有做好一個(gè)班主任應(yīng)盡的責(zé)任，努力認(rèn)真的工作，發(fā)現(xiàn)留守兒童中間存在的一些困難，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)技巧，從留守兒童的生理和心理著手，時(shí)刻關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)動(dòng)向，才能夠更好的讓孩子健康成長(zhǎng)。從而讓留守兒童對(duì)世界，對(duì)人生形成正確的觀念。

首先，班主任認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并且積極主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)榱羰貎和推胀ǖ膶W(xué)生不一樣，由于父母長(zhǎng)期不在家，留守兒童缺少關(guān)心和溫暖，這樣班主任承擔(dān)的責(zé)任就要更重一些。這就需要班主任能夠主動(dòng)的投入工作中，并且掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，尤其要避免安全隱患，讓學(xué)生能夠安全的進(jìn)行上下學(xué)。其次，班主任要多多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)解決留守兒童存在的問(wèn)題。即使家長(zhǎng)不在家，也要通過(guò)電話的方式來(lái)進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠加強(qiáng)對(duì)孩子們深一步的了解。才能夠更好的幫助孩子們的成長(zhǎng)。讓他們知道行為的好與壞。對(duì)于不良的行為要及時(shí)的批評(píng)，并及時(shí)幫助和糾正孩子的行為。

班主任要充分的了解每個(gè)留守兒童的家庭信息情況。知道留守兒童的家庭成員信息。這樣有利于對(duì)于不同的兒童進(jìn)行不同的教學(xué)和輔導(dǎo)方法，促使留守兒童能夠主動(dòng)的和老師交朋友[3]。班主任也要開(kāi)展和組織一些有意義的，課外活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)孩子們之間的友誼的加深。也能使留守兒童變得更加活潑開(kāi)朗，從而健康的成長(zhǎng)。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的美好。這樣能夠讓他們形成積極向上的人生觀。

要讓社會(huì)上更多的人意識(shí)到留守兒童存在的問(wèn)題，召喚更多的人對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助，讓孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境得到，改善生活條件，得到提高。也能夠進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童好好學(xué)習(xí)。留守兒童的心理非常的重要，班主任一定要了解清楚兒童的內(nèi)心，知道留守兒童需要什么，并且針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。讓留守兒童能夠形成開(kāi)朗向上的性格。這樣才能夠有利于促使孩子們形成積極向上的生活態(tài)度。幫助孩子們解決心理問(wèn)題，在生活和學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，也能夠幫助糾正他們錯(cuò)誤的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

留守兒童也有可能是我們國(guó)家的棟梁之材。教育對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有班主任抓好留守兒童的學(xué)習(xí)，情感和心理教育，運(yùn)用眾多的策略，區(qū)別的對(duì)待心理不同的學(xué)生，有針對(duì)性的解決留守兒童身邊的問(wèn)題。充分的激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們能夠擁有健康的心理。長(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)上有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]安德虎，趙淑琴，張世禮.農(nóng)村留守兒童情感教育策略探究[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]曹海波.農(nóng)村留守兒童情感缺失與學(xué)校教育的策略[J].新智慧，2019（2）：104-104.

[3]雍丹.精神關(guān)懷，愛(ài)心相伴，小學(xué)班主任的留守兒童教育思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（002）：1-1.