小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析

李小梅

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，樂學(xué)樂教，充分吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的學(xué)科，除了培養(yǎng)最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，還能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解析能力與創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的前提就是充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作就會(huì)事半功倍。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來講，最有效的教學(xué)方式莫過于培育小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著非常豐富的內(nèi)容，不僅有優(yōu)美的語(yǔ)句、感人的故事，而且有獨(dú)具特性的人文知識(shí)氣息，這些都能夠使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的體會(huì)，使小學(xué)生從小就培育出對(duì)真善美的向往。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過程當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)遇到一些阻礙，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生畏懼情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過程當(dāng)中無(wú)法收獲自信心與成就感，自然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與創(chuàng)新意識(shí)的培育。因此，語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷培育小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語(yǔ)文這門課程。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要教給小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生的情操能夠得到陶冶，成為綜合發(fā)展的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀解析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況大不相同，導(dǎo)致這種狀況的原因就是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒有抓住小學(xué)生較為感興趣的事物，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了不利的影響。

1.以往的教學(xué)方法忽視了小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生的地位有一個(gè)錯(cuò)誤的定位，在有限的教學(xué)時(shí)間里要想完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，一般會(huì)選用較為單一的教學(xué)方式，而忽視了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。由于小學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度較低，因此失去了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。所以教師必須要改變以往的教學(xué)方式，將小學(xué)語(yǔ)文課堂交到小學(xué)生手中，劃分小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)小組，開展多姿多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)性較低

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與小學(xué)生的日常生活緊密相連，脫離實(shí)際生活的課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的作用是非常小的。如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容需要凸顯小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象與生活感悟進(jìn)行總結(jié)和凸顯。小學(xué)生通常會(huì)對(duì)貼近日常生活的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因而在講解語(yǔ)文知識(shí)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于將實(shí)際生活的案例融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使小學(xué)生有更多的日常生活體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不可以脫離實(shí)際生活，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)日常生活的內(nèi)容有所忽視。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少情感溝通互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛才更加融洽。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師缺少與小學(xué)生的溝通與互動(dòng)，嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛給小學(xué)生帶來了非常大的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法激起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生缺少相應(yīng)的人文關(guān)懷與激勵(lì)，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法更偏向于死記硬背。小學(xué)語(yǔ)文教師要維護(hù)小學(xué)生的自尊心，多激勵(lì)小學(xué)生，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.小學(xué)語(yǔ)文教師的期望過高導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣低下

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師被要求進(jìn)行綜合性教育，這樣的教學(xué)形式有一定程度的益處，但是語(yǔ)文教師在實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中不能將各個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)混雜，不能將語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的期望值定得過高，防止給小學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，磨滅小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，“讀寫結(jié)合”是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種思維，以閱讀教學(xué)帶動(dòng)寫作教學(xué)，反過來閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累寫作素材，從而緩解小學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)放到文章閱讀上，而不是在講授文章的過程中就注重著“讀寫結(jié)合”的實(shí)用成果，過于遙遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定或者教學(xué)目標(biāo)混雜，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

通過對(duì)以上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的簡(jiǎn)要解析，要想提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就要從小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行深入的探討與研究。

1.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段方面，應(yīng)該應(yīng)用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)手段，改變以往講授式的教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體技術(shù)中生動(dòng)形象的圖片與視頻，使小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生帶來視覺與聽覺上的不同體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺器官，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度持續(xù)加深。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠使小學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，勇敢講出自己的觀點(diǎn)與看法，提出問題，并能夠充分參與到問題的解決中來，使興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，充分培育小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多形式化，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教育可以實(shí)現(xiàn)多形式化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，單一的教學(xué)模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生疲勞感。采取多樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式能夠使小學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。例如，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展小組探討式的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽辯論式的學(xué)習(xí)、情景再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文教材中的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，不但可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以為小學(xué)生提供創(chuàng)造性的體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)增加了情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生情感價(jià)值觀的萌芽階段，家庭與學(xué)校是培育小學(xué)生情感價(jià)值觀的主要場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)日常生活的感悟需要通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來。應(yīng)用情感灌輸?shù)哪Ｊ剑剐W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)日常生活的感知能力。

4.小學(xué)語(yǔ)文教師要防止過高期望

小學(xué)語(yǔ)文教師要避免將語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)與綜合教學(xué)混雜，可以分解每一個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，與小學(xué)生共同完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是將目標(biāo)定得太遙遠(yuǎn)，以免對(duì)小學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。比如在一、二年級(jí)教學(xué)過程中，教師在對(duì)生字生詞進(jìn)行講授時(shí)要重視對(duì)字詞的講解，注意字義、字形和組詞造句，而不是將教學(xué)目標(biāo)放在過于遙遠(yuǎn)的寫話甚至寫作上，從而緩解小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中培育小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是減輕小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要形式。激起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心理，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，有助于小學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新思維能力。我們要牢牢記住，成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是需要小學(xué)生積極參與的，僅有教師的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，有興趣地學(xué)，這樣才能夠成功完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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