淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)教師角色的轉(zhuǎn)變

許豐

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多元思想給中職教育教學(xué)工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，這需要教師盡快適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展局勢，從計算機知識傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向到組織者、引導(dǎo)者的角色上。同時，教師要參與到學(xué)校的培訓(xùn)活動中，不斷提高自身的信息化水平，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助優(yōu)勢，構(gòu)建完善的教學(xué)框架，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先分析了中職計算機專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變趨勢，接著重點提出了一些有效的轉(zhuǎn)變策略，以望解決教師在教學(xué)中的困惑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 中職計算機專業(yè) 角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣使用“灌輸式”的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生無法具體理解那些實踐性較強的計算機知識。對此，中職院校應(yīng)該同時代特色相互結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)+作為一項戰(zhàn)略性資源，為教師組織培訓(xùn)活動，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的雙師型計算機教師隊伍。另外，中職計算機教師也要認(rèn)清當(dāng)下的發(fā)展局勢，將學(xué)生看作是中心，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體設(shè)備來組織教學(xué)活動，實現(xiàn)自身角色的有效轉(zhuǎn)換，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職計算機專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變趨勢

1.傳授者→組織者

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料、信息等，當(dāng)這些資源向著多元方向發(fā)展的時候，有些學(xué)生對信息的識別能力弱，無法從海量的信息中選擇最有效的那部分，這就要求教師及時發(fā)揮出自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，對已經(jīng)收集的資料進行優(yōu)化處理，整個過程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者→組織者。同樣，大量數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)，教師在制定教學(xué)計劃的過程中，也應(yīng)該認(rèn)真分析，著重篩選，保證教學(xué)方案符合中職生的認(rèn)知需求，組織學(xué)生主動上網(wǎng)查詢信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.領(lǐng)導(dǎo)者→引導(dǎo)者

因材施教，主要是教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的具體情況組織的個性化地教學(xué)活動，實行差別化的教學(xué)，查漏補缺，提高計算機專業(yè)學(xué)生的綜合水平。對此，教師要結(jié)合中職生的基本特點，制定有效的教學(xué)策略，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，真正讓個性化教學(xué)成為潮流。隨著新課程改革的深入推進，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該加入到相關(guān)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識。于是教師要從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵學(xué)生不再局限于教材內(nèi)、課堂內(nèi)，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特長、興趣等做好未來的職業(yè)規(guī)劃，大膽探索一些全新的領(lǐng)域，這樣在凸顯學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢的時候，也有助于他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職計算機專業(yè)教師決策轉(zhuǎn)變策略

1.完善教學(xué)框架，實現(xiàn)微課和計算機專業(yè)的有機整合

互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)工作更加趨向于專業(yè)的角度，中職計算機專業(yè)中又涵蓋了許多分支項目，例如軟件分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，所以教師不僅要具有一些基本的計算機應(yīng)用知識，還要根據(jù)市場的發(fā)展需求，與時俱進，在實踐中培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。就以微課為例，教師利用微課組織計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，有效解決了中職院校由于資源不平衡所產(chǎn)生的教學(xué)誤會。（1）微課在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用，由于部分中職學(xué)生基礎(chǔ)知識并不是十分的牢固，所以教師可以讓學(xué)生利用智能手機觀看視頻，提前完成教師的布置的任務(wù)，遇到一些復(fù)雜問題的時候，主動和教師探索、分析，及時督促學(xué)生完成課前任務(wù)。例如在FLASH的動畫操作教學(xué)分析中，教師提前微課上傳到微信公眾號中，讓學(xué)生在觀看、查詢和互動中強化對知識的相關(guān)認(rèn)知。（2）微課在課堂上的應(yīng)用，主要是針對一些復(fù)雜的知識點，教師將一個系統(tǒng)的內(nèi)容分解為多個板塊，然后制作為微課，讓學(xué)生按步驟完成相關(guān)的實操訓(xùn)練，隨時根據(jù)自己的認(rèn)知體驗來調(diào)整微課記錄。例如在講解計算機主機拆卸這部分的知識時，教師將問題上傳到信息平臺，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)后，課堂上利用智能終端一同觀看視頻，學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容進行實操訓(xùn)練，保證每位學(xué)生都能根據(jù)自己對知識的認(rèn)知情況來操作和分析，符合互聯(lián)網(wǎng)背景下個性化教學(xué)的特點。（3）微課在課后的評價應(yīng)用，計算機教師將微課和學(xué)習(xí)資料上傳到空間，根據(jù)學(xué)生對題目的完成情況來評價他們的自學(xué)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，完善互聯(lián)網(wǎng)+背景下的過程評價機制。學(xué)生也能將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺，教師、同學(xué)都能評價，指出作品的優(yōu)缺點，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的鼓勵，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

2.組織實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工作能力，互聯(lián)網(wǎng)+背景下要轉(zhuǎn)變教師的角色，需要構(gòu)建一支強大的“雙師型”教師團隊。從實際的培訓(xùn)情況而言，部分中職院校的相關(guān)部門并沒有制定完善的校企合作培訓(xùn)模式，也沒有建設(shè)相應(yīng)的激勵機制，就以計算機專業(yè)而言，有些企業(yè)不愿意接受教師頂崗實習(xí)，不愿意讓外人來進行短期的培訓(xùn)與實習(xí)。對此，中職院校應(yīng)該加強溝通，為計算機教師提供更多實訓(xùn)機會，鼓勵教師到企業(yè)實訓(xùn)，熟悉關(guān)鍵的工作流程，提高教師的專業(yè)能力，達(dá)到“雙師型”教師的基本要求。例如某中職信息技術(shù)職業(yè)院校和企業(yè)結(jié)合，組織計算機專業(yè)教師進入到企業(yè)進行實踐技能培訓(xùn)，這是IT行業(yè)中比較典型的企業(yè)，當(dāng)教師在企業(yè)一線實踐體驗的時候，也是對教師綜合素質(zhì)提升的一種大膽嘗試。培訓(xùn)內(nèi)容主要是計算機專業(yè)實訓(xùn)和崗位實操兩個部分，在教師資源、實訓(xùn)基地等方面實現(xiàn)了職業(yè)教育工作的最優(yōu)化發(fā)展，也為教師提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，從最終的培訓(xùn)效果而言，教師回到學(xué)校后的教學(xué)工作也更有方向性，體現(xiàn)了計算機教學(xué)和企業(yè)需求的有效鏈接。另外，中職院校也要創(chuàng)新培養(yǎng)方式，靈活調(diào)整用人機制，為“雙師型”教師創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境，無論是在人事管理，還是在政策的引導(dǎo)中，構(gòu)建一個合理化的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，擴寬教師的來源渠道，促進教師的“雙師型”轉(zhuǎn)變。

3.以賽促教，促進教師的全面發(fā)展

如若計算機教師在傳授知識的時候，將理論與實踐相互分離開，這無法實現(xiàn)內(nèi)容上的統(tǒng)一，中職院校中的技能比賽是學(xué)校特色，主要是培養(yǎng)一群高素質(zhì)的、技藝豐富的人才隊伍，所以學(xué)校采用比賽促教的形式，鼓勵教師主動參與到計算機比賽中，主動改進和優(yōu)化教學(xué)方法，突顯出“做中教”的職業(yè)特色。以技能大賽為平臺的優(yōu)點體現(xiàn)在兩個方面，一個是培養(yǎng)教師的教育能力，教師和企業(yè)進行緊密結(jié)合，引進企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)來支持大賽的創(chuàng)辦，而且在聯(lián)合競賽中又能解決一些技術(shù)性的難題，幫助教師從中學(xué)一些全新的知識。另一方面，提高教師的科研水平，信息時代下的計算機教師應(yīng)該具有一定的科研意識，善于將教學(xué)中存在的問題作為主要的研究課題，在分析和探索中尋得最佳的解決途徑。而參加市級、省級競賽的時候，不僅要研究教學(xué)的方法，還要主動適應(yīng)競賽環(huán)境，積累一定的競賽經(jīng)驗，做到言傳身教，促進中職計算機專業(yè)的改革發(fā)展。

三、結(jié)束語

中職計算機教師的角色轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的必然趨勢，對于每位辛勤工作的專業(yè)教師而言，要結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展局勢，與時俱進，不斷創(chuàng)新自身的工作思維，走在時代的前端。同時，教師要主動探索互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點和發(fā)展規(guī)律，爭做學(xué)生的引路人，從而推動中職教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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