信息化條件下音樂學(xué)（本科）課程改革初探

陳依恒

摘要：根據(jù)人才培養(yǎng)方案的國家標(biāo)準(zhǔn)，分析14年版的湖北師范大學(xué)文理學(xué)院人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)改進(jìn)、優(yōu)化，進(jìn)行2020年新的課程改革，以完全達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，并改善本校課程安排，滿足教師能更全面化、個(gè)性化的教學(xué)目的;達(dá)到學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、主動求學(xué)的目的;為國家培養(yǎng)更全面的素質(zhì)化學(xué)生，使學(xué)生能更好的服務(wù)社會。本文為此而提供建議。

關(guān)鍵詞：信息化 課程改革 2020年課改 人才培養(yǎng)方案 音樂學(xué) 本科

一、本次課程改革的目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)方案與課程改革

在教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價(jià)的基本依據(jù)。學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

課程改革，是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

2.本校課程改革的目標(biāo)

湖北師范大學(xué)文理學(xué)院的本次課程改革以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)新時(shí)代全國教育工作大會精神，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;適應(yīng)學(xué)校發(fā)展新需要，努力構(gòu)建個(gè)性發(fā)展體系;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育使中國的教育更人性化，培育素質(zhì)人才，更好的服務(wù)社會。本校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有學(xué)科基礎(chǔ)知識、音樂教育基礎(chǔ)理論知識、扎實(shí)的專業(yè)技能與職業(yè)技能，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有較高音樂表演水平、能在各類專業(yè)文藝機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)從事表演、創(chuàng)作、教學(xué)、研究工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、2014年版本人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足

1.優(yōu)點(diǎn)

2014年版的人才培養(yǎng)方案符合舊國家標(biāo)準(zhǔn)，注重人才自由培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀等于合格加特長，增加課外特長學(xué)分項(xiàng)目。

2.不足

由于音樂專業(yè)的特殊性，因材施教、個(gè)性化教學(xué)顯得尤其重要。2014年版的人才培養(yǎng)方案專業(yè)核心課程的劃分較少、給學(xué)生選擇課程機(jī)會不多。

三、2020年版本人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)嘗試

本教研組認(rèn)真研究討論，對于人才培養(yǎng)方案、課程改革，各專任教師意見很多，不一而足。下面僅為本人的粗見。

1.通識教育課程

因湖北師范大學(xué)的音樂學(xué)為師范類專業(yè)，而本校的音樂學(xué)為非師范類專業(yè)，所以通識公共課程的必修課與選修課稍有調(diào)整：

（1）必修課的調(diào)整：將大學(xué)體育（三）、（四）從公共選修課改為公共必修課;將軍事訓(xùn)練與國防教育拆分為軍事理論與軍事技能;將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)合并為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo);增加了心理健康、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)IT;減少了應(yīng)用文寫作、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、音樂學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力提升、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用、教師語言。

（2）任選課的調(diào)整：減少了大學(xué)體育（三）、（四）、英語讀寫、英語等級考試研究、英語翻譯，增加了科學(xué)與生命、歷史與文化、公民與社會、藝術(shù)與審美、哲學(xué)與道德、教育與人生、勞動與公益。

整體來看，通識課程的必修課從24門改為22門，學(xué)分從53分改為41.4分;通識課程的任選課從5門改為7門，學(xué)分從選修4分改為選修8分。

2.學(xué)科專業(yè)課程

由于本校音樂學(xué)專業(yè)需適應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)主修課程的不同，大體分為兩個(gè)方向：音樂學(xué)理論方向、音樂教育方向。其中音樂教育方向分為鋼琴主向、聲樂主項(xiàng)以及器樂主項(xiàng)。這里的音樂教育方向并不歸為師范類專業(yè)。

視唱練耳共減少2學(xué)分;原本一學(xué)期的中國音樂史及作品賞析調(diào)整為兩學(xué)期;原本一學(xué)期的外國音樂史及作品賞析調(diào)整為兩學(xué)期;和聲基礎(chǔ)增加1分;聲樂初級從專業(yè)基礎(chǔ)課程中移除，挪至專業(yè)核心課程;新增曲式分析、作曲理論、形體訓(xùn)練、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)音樂以及多媒體制作。

其中學(xué)生若選擇理論方向，則增加中國傳統(tǒng)音樂概論（一）、（二）;外國民族音樂（一）、（二）。

若學(xué)生選擇教育方向，則增加心理學(xué)基礎(chǔ);教育學(xué)基礎(chǔ);教育心理學(xué);教育法令法規(guī)2學(xué)分;教學(xué)設(shè)計(jì);現(xiàn)代教育技術(shù);中國民族民間音樂;音樂教學(xué)論;教師語言。

統(tǒng)計(jì)新課改方案中，音樂學(xué)理論方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程為47學(xué)分;音樂學(xué)教育方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程為54學(xué)分。

3.專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程根據(jù)本校正在發(fā)展建設(shè)的具體情況，響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)提高就業(yè)率的號召，整理分為兩大模塊：音樂學(xué)理論方向和音樂學(xué)教育方向。

（1）音樂學(xué)理論方向的核心課程滿足了國家人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)，分為三部分：專業(yè)技能課、理論課以及作曲基礎(chǔ)課程。滿足學(xué)生對知識的渴求，跟上社會發(fā)展的步伐，利于面對就業(yè)難題，學(xué)習(xí)在當(dāng)代社會更容易融入工作崗位的主要課程。理論方向的專業(yè)核心課程共20門，40學(xué)分。由于與2014年版的人才培養(yǎng)方案相差甚多，在此不一一舉例。

（2）音樂學(xué)教育方向?yàn)榱藵M足國家標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生對專業(yè)知識的愛好與求知欲、與適應(yīng)社會適應(yīng)工作的需要，具體分為三個(gè)方向：鋼琴方向、聲樂方向以及器樂方向，形成了三個(gè)課程模板。鋼琴方向21門、聲樂方向22門、器樂方向19門，各方向的專業(yè)核心課程均為33學(xué)分。其內(nèi)容基本與2014年版的一致，但是課程先后順序與規(guī)劃學(xué)分修改很多，重做了人才培養(yǎng)方案，在此就不一一舉例。

4.專業(yè)個(gè)性課程

因?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程比專業(yè)核心課程較2014年版而言，增加了40分左右（不用方向的學(xué)分不一樣），于是調(diào)整了專業(yè)個(gè)性課程的“至少選修學(xué)分”。考慮到終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能課與專業(yè)理論課，并且針對不同學(xué)生對專業(yè)的求知與愛好，在新的人才培養(yǎng)方案中，主張將因選擇主項(xiàng)而失去的課程在選修課中補(bǔ)充?？偟膩碚f，將原來的41門任選課增至59門，將原本至少需要選修的17學(xué)分調(diào)整至至少需要選修3學(xué)分。如此一來，既滿足了學(xué)生的求知欲，也充實(shí)了個(gè)性課程的種類。

5.綜合實(shí)踐課程

根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，將2014年版的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整：必修課程中畢業(yè)論文原7學(xué)分改至6學(xué)分;必修課程中畢業(yè)見習(xí)原3學(xué)分改至5學(xué)分;必修課程中公益勞動1學(xué)分改至義務(wù)勞動2學(xué)分;必修課程中音樂表演綜合實(shí)踐1學(xué)分改至表演活動4學(xué)分;必修課程中田野作業(yè)2學(xué)分改至田野作業(yè)與報(bào)告2學(xué)分;必修課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐7學(xué)分改至任選課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐4學(xué)分;刪除了必修課程中的學(xué)年論文1學(xué)分、學(xué)術(shù)講座2學(xué)分;刪除了原任選的課程，增加了畢業(yè)音樂會4學(xué)分。整體來看，將原本的37學(xué)分調(diào)整至36學(xué)分。

四、總結(jié)

通過以上的調(diào)整后安排，通識教育課程的總學(xué)分為49.5，其中必修41.5、任選8;學(xué)科專業(yè)課程的總學(xué)分為94，其中必修91、任選3;綜合實(shí)踐課程的總學(xué)分為36，其中必修32、任選4。音樂學(xué)（本科）畢業(yè)所需學(xué)分為179.5，其中通識教育課程占總學(xué)分的27.5%、學(xué)科專業(yè)課程占總學(xué)分的52.4%、綜合實(shí)踐課程占總學(xué)分的20%。經(jīng)過四年的教與學(xué)，學(xué)生可以機(jī)動選擇四個(gè)專攻方向，同樣滿足畢業(yè)總學(xué)分的情況下，教師可以放開手腳，因材施教，學(xué)生可以按圖索驥，獲得更多的專業(yè)訓(xùn)練。

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