優(yōu)化課堂教學 提高教學效率

李中德

摘 要：好的教學質(zhì)量是教師教學工作的重要基礎，而課堂教學則是教師提高教學質(zhì)量、推進學生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。隨著當前新時期教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教育教學意識有了很大的改觀。如何貫徹國家的教育方針，提高教學效率，進一步優(yōu)化課堂教學已是擺在教師面前的一大課題。

關鍵詞：加強;常規(guī);管理;推進;素質(zhì)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.058

課堂教學是一個由多重要素構成的復雜動態(tài)系統(tǒng)，要優(yōu)化課堂教學，首先要對教學研究人員提出更高、更嚴格的要求，即教師必須具有敏銳的洞察力，及時把握教學改革的新動向。其次是要建立起一個行之有效的課堂教學評估標準與評估體系，充分發(fā)揮教學評估的導向、反饋、激勵、改進功能，使課堂教學的“優(yōu)化”結(jié)果既能看得見、又能摸得著，便于廣大教師不斷明確“優(yōu)化”的方向。那么，在當前，教師該通過哪些方面進一步優(yōu)化課堂教學呢？

一、要制定一個良好的課堂教學評價標準

新課程改革下的課堂教學，需要的是以人為本和個性化的教育，它的真正貢獻不僅僅是讓學生獲得某種知識，還要讓學生擁有一種精神、立場、態(tài)度和不懈的追求。一堂好課，應該是能夠體現(xiàn)出教師個性特點的課，也是與實際密切結(jié)合的課，是有創(chuàng)新嘗試和靈感火花的課。筆者認為，一堂好課的評價標準應體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教與學形神并茂

課堂教學過程是師生共同探求新知的過程，是師生共創(chuàng)共生、形成“學習共同體”的過程。在這個過程中，教師要創(chuàng)設切實可行的認知環(huán)境，必須實現(xiàn)師生的觀念更新，而不應控制學生活動以求達到整齊劃一，要通過自由情境的宏觀調(diào)控促進學生的努力學習。

為此，教師要養(yǎng)成一種民主型的工作方式，以愛心與耐心為基礎，以自己真實的教學情感與靈活多樣的教學方式去調(diào)動學生的興趣與求知欲望，激發(fā)出學生躍躍欲試的學習勁頭和欲罷不能的心理狀態(tài)，讓學生真正感受到學習的樂趣，從而營造出使學生敢想、敢說和樂學的氛圍。如某教師在上力學課時問學生什么是力，接著她用自己的拳頭在黑板上狠狠地砸了下去說：“這就是力！”這種形象而鮮活的解釋不但使學生對“力”記憶深刻，而且對“力”的理解也會十分透徹。由此可見，靈活多變的教學形式至關重要。

（二）教與學相得益彰

課程是一個動態(tài)的過程，教材承載著的知識需要教師和學生之間進行交流體驗來獲得。教學要從實際出發(fā)，確定恰當?shù)哪繕?，課題難度應處于學生認識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生“跳一跳，摘桃子”。另外，課堂活動要充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富個性，要充分落實學生的主體地位，加強學生的參與意識，促進學生的全面發(fā)展。

為此，在課堂中教師要以“雄辯家”的姿態(tài)不斷向?qū)W生提出問題，并激發(fā)學生辯論的欲望，逐漸培養(yǎng)學生多角度發(fā)現(xiàn)問題的習慣，讓學生的智慧和個性得以淋漓盡致地展示，進而提高學生學習的自信心，教師也會因此信心倍增，從而形成學者愿學、教者樂教的良性循環(huán)，進而相互促進、相得益彰。與此同時，教師還要做到心理換位，走下講臺，走到學生中去與學生同歡、同樂，做學生的知心朋友，真正與學生達到情感上和心靈上的共鳴，使學生喜歡與教師一同學習，使教與學能夠融為一體，最終達到教師與學生思維上的共振，實現(xiàn)教學相長。

（三）教與學和諧統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學模式就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我走你隨。這種教學模式將學生囿于狹窄的認知主義框框之中，只注重對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒和情感體驗，更不重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。

新課程改革下的課堂教學倡導的是合作交流形式下的師生共同研討，教師要關注每個學生的發(fā)展，使每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，都能獲得成功的喜悅與自信。一堂好課應是教與學的交流和互動，是師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，最終實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

（四）教與學效率凸顯

一堂好課要求教師務必樹立效益意識，教師對教學時間和內(nèi)容要統(tǒng)籌規(guī)劃，對教學的具體情況要胸有成竹，既不匆忙，又不延時;既要講完，還要掌握;既要保質(zhì)，又要保量，充分凸顯45分鐘的效率。一堂好課必須要在減輕課業(yè)負擔的條件下實現(xiàn)學生發(fā)展，要像關心學生學業(yè)一樣關心學生的身心健康，盡量做到“特講精練”，布置作業(yè)要少而精，做到“低投入高產(chǎn)出”。在當前新課改的背景下，教師要杜絕加時、拖堂的現(xiàn)象，必須堅持按時下課，不加時集體補課，并將其作為一項教學紀律和評價課堂教學的重要措施加以考核。

一堂好課應以人為本，以學生為主體，以自主學習為核心，以創(chuàng)新教育為宗旨，以靈活多變的形式為載體，以提高教學效率為目的，并以促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。要以學生的學來評價教師的教，充分體現(xiàn)以學定教的原則，使學生真正成為課堂教學的主人，讓素質(zhì)教育真正走進課堂教學。

二、優(yōu)化課堂教學的具體措施

第一，良好的教學效果取決于教師良好的教學藝術和教學方法，而符合學生實際的教學藝術和方法則來自教師的教學研究和改革。在教改實踐活動中，教師首先要把握新課程標準，深刻鉆研教材，領會新課標的精神，吃透教材編寫意圖，這是教師實施素質(zhì)教育的重要前提。從學校的領導班子到任課教師都要能夠把握新課標的尺度，力求不出現(xiàn)對學生“任意拔高”或教材使用“超綱”的現(xiàn)象，要鉆研教材到位，抓重點瞄得準，突破難點力度大，才能取得較好的教學效果。

教師必須重視學生的參與度，發(fā)展學生的潛能。素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮學生的主觀能動性和主體責任性，發(fā)揮學生的再創(chuàng)造作用。由于教育的本質(zhì)在于參與，如果沒有學生的積極參與，再好的教育也是不可能產(chǎn)生什么效果的。當前教育改革已關注到教師如何引導學生創(chuàng)造情境，教師如何不斷地向?qū)W生提出合適的教學目標的問題，這就要求我們每一位教師都要了解學生原有的認知基礎和心理水平。

第二，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的關鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學的優(yōu)化有著直接的關系。社會對教師素質(zhì)的要求將隨著時代的發(fā)展而不斷地提高。然而，要想提高教師自身的素質(zhì)，教師首先要樹立起終身學習的理念，必須堅持在自己的教學工作崗位上不斷地更新教育觀念和方法，努力學習現(xiàn)代教育技術，不斷提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任新世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。

在教學的過程中，教師要了解學生掌握基礎知識的熟練程度，有意識地讓學生進行學習方法上的遷移，放手讓每個學生都能自己動手操作，充分激發(fā)學生的求知欲，并滲透有序的思考方法，在教學之中進一步發(fā)展學生的潛能。教師備課、上課、作業(yè)布置和批改、教學輔導與課外活動、成績考核等都是各門學科教學的基本環(huán)節(jié)，教師只有抓好這些基本環(huán)節(jié)的管理，形成一套科學、系統(tǒng)、規(guī)范的管理常規(guī)，才是提高教學質(zhì)量和效率的基本保證。所以，我們必須要加強學校的教學常規(guī)管理，經(jīng)常對教學進行調(diào)研，在高標準、高質(zhì)量的教學過程中把握好教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

第三，備課是上好課的前提和基礎，教師在備課時必須“吃透兩頭，研究教法”?！俺酝竷深^”，首先要吃透教材，就是要按照新課標要求，熟練地掌握一篇教材的實質(zhì)內(nèi)容和有關的基礎知識，熟知它的重點和難點，熟悉它與前后教材的相互聯(lián)系點。其次是要吃透學生，這是在吃透教材的基礎上提出的進一步要求。它實際上就是指教師既要了解一班學生的共性，又要摸準其中每個人的個性。只有這樣，教師才可能找到教學的基本出發(fā)點，制定出統(tǒng)一的教學要求，即“研究教法”是“吃透兩頭”的自然結(jié)果。

從教材層面來說，教材內(nèi)容本身就是決定教學方法的一個因素。而從學生層面來說，同一年級的教學必須達到統(tǒng)一的基本要求，但同一年級的不同班級之間，一個班級中的不同學生之間，掌握知識的程度不完全一樣，個性特征更是存在著較大的差距。要達到基本統(tǒng)一的教學目標，這就產(chǎn)生了一個使用不同方法的問題。

在教學中，教師設計的教學方法要以教材與學生為依據(jù)。首先，要從教材角度考慮，那就是“新舊聯(lián)系，突出重點，留有余地”;其次是從學生角度考慮，那就是“激發(fā)動機、引起興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。上課是教學的主要環(huán)節(jié)，在教學過程中要堅持啟發(fā)式，克服注入式，切忌不能上白水課，還要按時上下課，合理分配教學時間。學生作業(yè)的布置和批改是鞏固課堂教學知識、訓練技能、提高能力的重要環(huán)節(jié)。教師要按照教材內(nèi)容有目的性、針對性地布置適量的、難易適度的作業(yè)，不能拔高或超綱。作業(yè)批改要采取多種形式，教師要及時認真地批改，有針對性地指出存在的問題，帶有普遍性的問題要及時講評、反饋。教學輔導與課外活動是課堂教學的必要補充，是貫徹因材施教原則的兩個重要措施。另外還要面向全體學生，根據(jù)需要有計劃、有組織地開展學科課外活動，發(fā)展學生的個性特長，全面提高學生的素質(zhì)。

在多年的初中數(shù)學教學實踐中，本人在優(yōu)化教學目標、教學結(jié)構和教學方法上認真分析，深入探索，不斷總結(jié)，在課堂教學上，讓學生樂學、活學、會學，化難為易，主動發(fā)展，取得了一定的成績，受到領導的表揚、同事的肯定，可見優(yōu)化教學是非常重要的。

三、結(jié)語

總之，全面提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展，是當前新時期教育的發(fā)展目標。學生要“減負”，教師要“加負”，教師要端正教育思想，認真學習教育理論，刻苦鉆研教學業(yè)務，積極開展教研教改活動，增強教學常規(guī)的管理意識，對自身提出更高的要求，明確努力的方向，制定奮斗目標，完成新世紀賦予我們的歷史使命。

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