基于學科競賽體系的大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

許達志 高妍 肖小勇

[摘 要] 基于學科競賽對大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升這一基本理論，梳理了近年來湖南省學科競賽的發(fā)展變化，指出現(xiàn)有競賽體系在推動高校治理改革、引導課程建設(shè)、促進教師科研、培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)勢和不足，并提出了相應(yīng)的改革建議。

[關(guān)鍵詞] 學科競賽;實踐創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

[基金項目] 湖南文理學院教改一般項目“湖南高校大學生學科競賽管理體系研究”（JGYB1593） 教育部人文社會科學研究項目“‘2011計劃進程中協(xié)同創(chuàng)新組織的多層結(jié)構(gòu)、跨層作用及其界面管理研究”（16YJAZH066）;教育部高教司產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“產(chǎn)教融合背景下經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)‘1234模式”研究（教高司函[2018]4號-201702038103）

[作者簡介] 許達志（1983—），男，湖南祁陽人，湖南文理學院經(jīng)管學院講師，公共管理博士在讀，研究方向為公共管理、組織管理與政策創(chuàng)新;高 妍（1980—），女，湖南常德人，湖南文理學院藝術(shù)學院講師，藝術(shù)管理博士在讀，研究方向為高等藝術(shù)教育管理、人力資源管理;肖小勇（1968—），男，湖南邵陽人，湖南文理學院經(jīng)濟與管理學院院長、教授、博士，主要從事共享經(jīng)濟、知識與技術(shù)創(chuàng)新管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0245-02 ? ?[收稿日期] 2020-06-19

一、我國學科競賽的發(fā)展和現(xiàn)狀

我國學科競賽發(fā)展大致經(jīng)歷了起步、鋪開到繁榮的三個階段。時間跨度上與20世紀80年代初高等教育的恢復、1989年第一屆挑戰(zhàn)杯“挑戰(zhàn)杯”到21世紀初高校擴招相吻合[1]?，F(xiàn)在已基本形成了面向不同學科、不同層次的全面覆蓋的學科競賽體系。

從國內(nèi)的學科競賽成績來看，理工科高校勢頭強勁，雙一流高校優(yōu)勢明顯，不同區(qū)域高校表現(xiàn)差異較大。根據(jù)2020年2月，中國高等教學學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組研發(fā)的2015—2019年和2019年全國普通高校學科競賽排行結(jié)果顯示，在全國1172所本科院校進入的排行榜中，哈爾濱工業(yè)大學以635項獲獎，總分定位100分排名第一。在前100名中，理工類高校最搶眼，占據(jù)了64席;綜合類高校26所，師范類7所，農(nóng)林類3所。在前300名中，理工類高校149所，綜合類78所，師范類35所，農(nóng)林類18所，人文社科類18所，醫(yī)藥類2所。與此同時，“雙一流”建設(shè)高校名列前茅。在前100名中，世界一流大學建設(shè)高校35所，世界一流學科建設(shè)高校31所;在前300名中，世界一流大學建設(shè)高校41所，世界一流學科建設(shè)高校68所。不同區(qū)域的高校表現(xiàn)差異明顯。從區(qū)域來看，東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，得分占總分47.61%，中部地區(qū)占21.75%，西部地區(qū)占20.24%，東北地區(qū)占10.4%。高校數(shù)量分布來看，前三名分別是江蘇省24所，北京市22所，山東省20所，基本上與高等教育資源強省分布相吻合。

二、近年來湖南省大學生學科競賽的發(fā)展

為貫徹落實高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革精神，鍛煉和培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐動手能力、研究創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)高水平本科教育，湖南省大學生學科競賽發(fā)展迅猛。

（一）賽事增加、規(guī)模擴大，涵蓋學科更加廣泛

通過對省廳發(fā)文統(tǒng)計得知，湖南省大學生學科競賽的賽事項目大致增長情況。其中，2014年和2015年都是14項，2016年21項，2017年的22項，2018年24項。到了2019年，省內(nèi)學科賽事更是擴充到了27個項目。梳理2019年度湖南省的27項競賽不難看出，賽事的項目既有多年歷史沿襲和傳統(tǒng)學科競賽，也有參賽面廣不限定專業(yè)的跨專業(yè)實踐平臺，還有與學科前沿和社會經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的新型賽事。加上各高校的初賽、選拔和培訓，這使得湖南省高校的學生的參賽規(guī)模、競賽參與面不斷擴大。有興趣和有志于學科競賽有突破的在校生幾乎都能找到與自己專業(yè)、學科相匹配的競賽項目[2]。

（二）高校重視、組織得力、二級學院精心備賽

湖南省的大學生學科競賽都是由省教育廳高教處負責指導和管理。每個競賽活動都單獨成立了競賽組委會具體組織實施。在高校對應(yīng)的是學校黨委行政的高度重視，教務(wù)處和二級學院的精心組織。主要包括：認真組織初賽遴選、組建優(yōu)質(zhì)指導團隊、深入研究競賽項目、精心開展賽事訓練、組織優(yōu)秀團隊參賽，進而實現(xiàn)了學科競賽和教學教改的同步提升，教師科研和競賽項目的有機結(jié)合[3，4]。在很大程度上，學科競賽的組織也是許多高校開展校院二級管理探索的試金石。在明確目標任務(wù)的同時，給予經(jīng)費和管理最大權(quán)限，校院簽訂相關(guān)協(xié)議，競賽效果逐步提升。

（三）經(jīng)費保障，激勵到位，獲獎得到各方認可

針對近年來，學科競賽的規(guī)模不斷擴大，各高校在精心備賽的同時，在競賽經(jīng)費投入保障、指導教師課時確認、師生獲獎?wù)J可運用方面出臺了一系列的辦法和舉措，真正實現(xiàn)了經(jīng)費有保障、激勵促先進、獲獎有價值。例如在經(jīng)費投入上，學校層面優(yōu)先報賬，確保了參賽學生沒有經(jīng)濟負擔。在激勵措施上，對于獲獎的國家級、省級和校級獎勵的精神和物質(zhì)層面與其他教學科研獲獎等同對待，解決了師生的后顧之憂。在獎項價值上，學生課程成績加權(quán)、評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、考研考公都給予適當獎勵。各高校在錄取研究生過程中對于競賽獲獎的重視，企業(yè)在學生求職面試應(yīng)聘中對于獎勵含金量的認可等一系列社會反響，都讓競賽的獲獎不斷得到各方的認可。

三、基于學科競賽的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建多層次全方位競賽體系，引導學生全面參賽

高校要在教育行政主管部門的競賽引導下，通過院級選拔、校級選拔框定培訓對象，通過有效培訓，推報地區(qū)省級選拔，積極鼓勵和創(chuàng)造條件，組織參加國家級競賽。同時，在目標、類別、層次和階段上構(gòu)建多層次全方位的競賽體系，積極引導和鼓勵學生全面參賽。既要重點突破、優(yōu)中選優(yōu)，也要點面結(jié)合、實現(xiàn)競賽覆蓋。

（二）促進競賽與教學的充分結(jié)合，提升學科競賽內(nèi)涵

高校要因賽施策，根據(jù)競賽需要適時調(diào)整培養(yǎng)方案或開課計劃，促進課程改革，通過課程設(shè)計、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，促使學科競賽與理論教學充分結(jié)合。改革實踐教學的模式，把學科競賽作為課程設(shè)計、集中實踐中一個環(huán)節(jié)或者全過程的予以認可，還要銜接好開放實驗室的認定[5]。對于理工科探索和實操類競賽，要增強競賽項目與教師科研的結(jié)合，形成合力促教研。在文科類競賽中，要注重專業(yè)基礎(chǔ)掌握與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，以賽帶練促改，加深加快文科教學內(nèi)涵建設(shè)。

（三）努力實現(xiàn)多主體的良性互動，深化競賽運行機制

在學科競賽中，尤其要注意校院二級管理運用。要充分發(fā)揮競賽治理體系中，多元主體參與，上級充分授權(quán)，有效溝通的優(yōu)勢，及時調(diào)整比賽方案和培訓計劃。充分利用大學生的科研學習社團，培養(yǎng)學生自我管理，自主訓練，既可以在一定程度上促進科研能力提升，改進社團的管理，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在培訓的環(huán)節(jié)中，要注意師生良性互動，教學相長。同時，合理利用學校的各種資源和校友企業(yè)的優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)單位的有效參與。根據(jù)不同比賽的需要，組建跨專業(yè)的學生團隊，鼓勵小組合作和內(nèi)部競爭，理順競賽運行機制。

（四）經(jīng)費人員政策上全方位保障，保證競賽成果運用

在組織管理、師資隊伍、經(jīng)費投入和獎勵認定上，給予全方位的保障。并以此來明確學校學科競賽的主管部門、校園兩級各自職責、規(guī)范競賽管理程序以及有關(guān)的獎勵措施和獎勵辦法的實施到位。在校內(nèi)選拔、參賽組訓，工作核算、績效獎勵、學分認定、評優(yōu)推先等各個環(huán)節(jié)，形成較為規(guī)范的管理體系。

參考文獻

[1]2019全國普通高校學科競賽排行榜正式發(fā)布[EB/OL].2020-02-22.https：//news.eol.cn/yaowen/202002/t20200222_1713122.shtml

[2]楊玨，張文明.以科技競賽為載體 提升大學生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育，2014（20）：30-32.

[3]杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創(chuàng)新競賽 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].教育研究，2013，34（9）：153-157，159.

[4]郭紅霞.教學設(shè)計的價值提升：從教學競賽走向普通課堂[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（9）：30-35.

[5]曾慶均，曾曉松.以培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力為導向的多層次全方位學科競賽體系構(gòu)建與實踐[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2012，29（4）：101-106.